见到了“彩虹”本周四上午第二节是王烨老师的研究课，课题是“光的色彩 颜色”。这是一次预定的理化生教研组教研活动。可是，就在活动的当天，天公不作美，天空阴沉沉的，不见一丝阳光，教学设计的“光的色散”实验怎么做？！“光的色散”实验是本节不可缺少的实验。做好这个实验，不仅教学内容可以顺理成章，水到渠成，实验本身还会创设良好的教学情境，激发学生的兴趣和求知欲望，所以，实验必须要做，而且要尽可能改善实验效果！教学进入到实验环节，就在我为实验疑虑的时候，王烨老师搬出了投影仪，连接打开开关，墙壁上出现了一个正方形光亮的区域。王老师拿出了一个三棱镜，放到了投影仪的玻璃板上，又调节反光镜的角度，最后干脆不用反光镜，奇妙的现象出现了：天花板上出现了醒目的、绚烂的“彩虹”！学生们情不自禁地发出惊奇生，好奇地望着彩虹，似乎在欣赏一件很美的艺术品。此情此景令我一扫前面的疑虑，实验效果终于达到了！当然，后面的教学也一帆风顺！有感于眼前的情境，我想：实验是自然科学的基础，实验本身固然重要，实验效果的改进和创新却更为重要，实验设计技能当为自然科学老师的绝活！我忽然记起在一次外出教研活动中与一位同行的交谈，他介绍了他的“光的色散”实验独特的做法：“在一只脸盆中倒满水，放到走廊下的阳光中，将一块大的平面镜斜插在水中，嘿！廊檐天花板上的“彩虹”好不壮观！学生走过去看得好开心哦！”看着他一边说着，一边双手比划着，神情显得那样激动，我深深地被感染了：用水代替玻璃，用大的平面镜斜插获得一块大的三棱镜，获取实验现象的壮观，举措简便易行，效果却截然不同，真是奇思妙想啊！如此成功的创新，怎不让人激动？！ 教学资源的开发本就是教师的份内事，实验教学的改进和创新更是理化教师教学中无法回避的课题！