智慧理答——课堂教学最亮丽的风景线上周四上午第二节，由姚军华老师在九（1）班执教开设了一堂研究课，课题为“常见的化学反应——燃烧与灭火”。本节课以问题设计为主线，通过问题情境创设、学生活动设计、智慧理答等途径解决问题，活动中学生积极投入，思维活跃，展现了课堂教学的生命活力。智慧理答成为本节课的亮点。理答的智慧表现在多个方面。首先是问题设计的智慧。本节课中设计的主要问题有：“什么是燃烧？”、“燃烧需要什么条件？”、“点燃在燃烧中有什么作用？”、“着火点可以升高或降低吗？”、“手帕为什么没有被烧坏？”、“灭火的方法有哪些？”、“万一遇到火灾，你该怎么办？”、“这堂课你有哪些收获？”……问题设计体现了教学目标的定位和导向，体现了知识、技能方法、情感等多维追求，对整个教学发挥着引领作用。其次是问题情境创设的智慧。在“什么是燃烧？”的问题情境创设中，教师让学生自主复习完成学案中相关表格的填写，小组讨论“燃烧有哪些特征？”，提问学生尝试给“燃烧”下定义。在“燃烧需要什么条件？”的问题情境创设中，教师展示一个强烈引发悬念的现象：用水和酒精的混合液浸湿手帕，点燃间手帕猛烈燃烧，而手帕却完好无损！手帕为什么没有被烧坏？在“灭火的方法有哪些？”的情境创设中，教师多媒体展现了图片，学生阅读思考后完成学案相关内容的梳理填写，小组讨论灭火方法的分类，在问题答案水落石出后，教师拓展到了灭火器的原理和使用，遇到火灾的应急措施等……问题情境的创设将学生引入自主思考的空间，这是一个体现自主，展现个性化思维的空间，学生主体活动形式的多样化使教学活动灵动而又生机，教师根据学生表现适时启发对学生的思考起到了推波助澜的作用。第三是师生对话的智慧。在问题思考的交流互动中，教师要善于期待、倾听、分享和点拨，期待的目光和神态带给学生鼓舞，倾听体现了教师对学生个性化思维的尊重，而分享所体现的是学生个性的张扬与教师对学生成功的激励，体现师生态度和关系的平等，点拨则表现了教师的教学机智——点石成金！在本节课中除了师生对话显得自然和融，学生还拥有比较多的相互交流的机会，展示了教学互动的多样性和灵活性。课堂教学的生命活力来自何处？智慧理答是关键！