做了才知道……3月20日下午第三节是八年级“科技制作”兴趣小组活动时间，到时安排什么活动呢？对了，刚巧学到“力　弹力”单元内容，就让学生用橡皮筋制作一个测力计吧，这不仅可以培养学生的动手制作技能，还可以让学生领悟弹簧测力计的工作原理，可谓一举两得！确定了活动内容，我开始酝酿活动方案。起初我想，以书本上弹簧测力计为启示，学生依葫芦画瓢，应该是比较容易的；后来一想过程，一系列问题如雨后春笋般地钻了出来：用什么做刻度板？橡皮筋的上端如何固定？指针怎么设计？“０”刻度线怎么确定？如何合理设计量程？１Ｎ、２Ｎ、３Ｎ等刻度线怎样确定？分度值如何设定？秤钩如何设计？如果用于测量体积较大的物体的重力，橡皮筋将不能与刻度板平行，这样的问题如何解决？……我斟酌了良久，形成了一个预案：用硬纸板做刻度板，用两个回形针套入橡皮筋，以其中一个回形针将橡皮筋固定在硬纸板的上边缘，另一个回形针就作为秤钩和指针，考虑到经常用于测量物体的重力，可以在下端的一个回形针中穿一根棉线，截取汽水瓶的下部，将其固定在棉线的下端作为秤盘，装置设计好后先确定“０”刻度线位置，再用每个重为０.５Ｎ的钩码设定量程，用刻度尺等分确定１Ｎ、２Ｎ、３Ｎ等刻度线位置，并进一步划分刻度线，然后用提供的钩码进行验证。忽然，一个念头闪过我的脑海：这些都是学生活动中必须面对的问题，何不让学生自己动脑筋解决？或许他们会创造出更好的方法！活动课上，我在每张实验桌上放了回形针、钩码、细线等器材，学生们也带来了预先通知自备的工具和材料。为了激发学生的制作热情，我问：“同学们，你们知道法拉第吗？”一些学生把视线转移到墙壁上，有几个学生用手指向墙壁上张贴的名人名言条幅上的肖像：“那！”我继续说：“法拉第被称为物理学史上实验的天才，发电机就是他首先发明的；他之所以成为天才，与他热爱科学，以及小时候在锁铺当学徒，后来又给戴维做实验助手造就一双灵巧的手和一个敏锐的头脑是分不开的……”果然，学生积极地开始了制作活动。我巡视着，留意着学生的反应。学生有的凝神静思，有的在讨论，有的在动手制作，忙得挺热乎的。身边的一个学生正用小剪刀截取汽水瓶底部做秤盘，剪了几次都失败了，他为无从下手怔在了那里；我悄悄告诉他“刀尖插入瓶壁再剪。”一个学生正准备截取一块长方形薄纤维板做刻度板，他用铅笔刀和刻度尺模仿划玻璃方法，结果掰了几次都未掰开，我在旁边插了句嘴：“向划痕的反方向掰掰看呢？”一试成功，他会心地笑了！我借题发挥：“掰开它要克服分子引力，这样掰只要克服少数分子的引力！”一位学生问我：“纸板太短了，刻度画不全怎么办？”我又递给他一根橡皮筋：“你用两根橡皮筋并在一起再试一试呢？”受这位同学的启发，我走到一个纸板特长的学生身边，又递给他一根橡皮筋，建议道：“你可以使用两根橡皮筋，设法使分度值小些！”一个学生正在刻度板上标“0”刻度线，我瞥见他固定橡皮筋上端的回性针只有一半别在硬纸板的边缘？我问他：“用你的测力计测量，结果会正确吗？”他放下了手头的活，开始检查起来，他终于发现了因粗心大意留下的漏洞。留意观察的结果使我有点吃惊了，学生制作中出现的各种问题之多超出了我的预料，其中也有自己预设的疏漏，真是“说说容易做起来难！”好在凭着热情和一份机灵，绝大部分学生一路过关斩将，解决了制作中遇到的各种问题，完成了制作；作品还算让人满意，美中不足自然是有的，却也难为他们了，我也不想吹毛求疵而扫他们的兴！在交流评价中，我把学生的思路引向了一个问题：“制作测力计依据了弹簧的伸长量与拉力的正比关系，我们还知道哪些量存在正比关系？这种正比关系在设计中有什么应用？如机动车辆的里程表、家用的电能表、水表……请每位同学选一个自己感兴趣的问题，通过网络等途径搜集资料，解决自己的疑问。我们将在下次活动中作些交流。”一次活动就这样结束了，但这次活动留给我的启发却是意味深长的：学以致用本就是教学的基本准则，在做中学或许正是我们要寻找的磨练学生综合素质的砺金石！