实施阶段研究计划

一、指导思想：

以课程改革为核心，以加强教育科研为重点，以课题研究为突破，以教育质量为载体，以与时俱进的精神和科学态度，以提高课堂教学效率，落实减负增效措施为目标，抓好课题研究，使我校教育教学质量登上一个新的台阶。

二、开展课题研究活动的情况：

通过一个阶段的前期准备，课题组教师的思想认识和理论水平得到了大幅度的提高，初步掌握了研究的基本原则、原理，产生了努力培养学生学习能力的愿望，教师们自觉地加入到学习先进理念和经验的行列中。对学生进行学习现状与学习需求方面的调查与分析，探究学生学习能力与学习习惯的养成、学习态度、学习动机、学习方法的关系。在目前减负增效的背景下，由于学生的在校学习时间的限制，在追求课堂高效的同时，如何让学生乐学、会学，就成了尤为迫切的课题。

三、本阶段研究目标

（一）落实管理规范，结合各门学科特点，研究采用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，掌握学习方法，培养学习能力，养成良好的学习习惯，形成健康的学习心理。

（二）通过课题研究，使广大师生真正确立“学会学习”的理念，实现“教与学”的最优化组合，使学生在学习阶段获取终身受益的基本学习技能和科学品质，实现基础教育的持久性效益。 

（三）通过课题研究，逐步构建学生自主学习，提高学习能力的教学模式。培养学生自主学习、创新性学习能力。提高全体学生的学习心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的学习心理品质，促进学生人格的健全发展。
    四、本阶段研究思路

课题开展后进行学习——遇到新问题——再反思、学习——再修订——再发展，这种研究思路让学生的身心健康发展，学习心理品质得到优化。教师的教育教学水平得到提高，形成一种有效的双向磨合和互动发展态势。

五、本阶段研究内容：

（1）根据学生的学习现状，深入学生生活，深入课堂，了解目前学生的学习能力状况，掌握特点和发展趋势。

（2）根据学生心理特点，研究采用多种有效的途径，创设良好的学习氛围，激励学生立志、乐学。探索制定学习规范与要求，促进良好学习习惯的养成。研究教师教学行为对学生学习能力培养的影响。研究设计开展校内外活动，培养学生学习能力。研究学习方法的指导。研究家庭教育如何促进学生学习能力的培养。

（3）探索与形成一定的学生学习能力的培养策略，完善相应的评价体系。

六、本阶段研究方法：

本课题坚持实践性原则，着眼过程，注重发展，重视操作，强调行动性、开放性与生成性。本课题研究主要采用行动研究法和经验总结法，并适当使用个案研究法、调查法、观察法等。

七、本阶段实验研究措施和过程：

1、规范制度，加强课题管理

坚持每两周一次例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。

2、及时总结，升华研究成果

课题研究的成果是在研究过程中逐步积累起来的。丰富的研究成果既是教育理论的发展，又是研究过程的总结，对课题本身和实验教师都具有重要意义。我们要求课题组教师每学期完成高质量的研究论文，由学校论文评审小组评选优秀科研论文，把论文送到区、市级教育报刊社发表。

3、确定研究重点，开展实验研究

把实践研究的重点分为课前预习的优化、课堂结构模式的优化、课后学习活动的有效指导、学习环境氛围的创设等几个方面。分教研组确定研究的重点。每个教研组又确定学期研究的重点。

举行课题会课活动，特别就课堂结构模式的优化进行了范例研究；每个课题组成员每学期开设一堂课题研究课，上课后执教者要对课题进行反思，教研组要对课堂进行剖析、会诊，寻找教学中对学生学习能力培养的有效做法，及时总结。探索构建学生自主学习，提高学习能力的教学模式的有效方法和途径。

4、开展微型课题研究，细化研究项目

为倡导教师做真实的教科研，遵循问题即课题的原则，从2008年起，学校就推动了微型课题的研究。因为课题来自于教育教学实践，能解决实际问题，因为研究者只有一人或两三人，更易组织和灵活操作，因为研究的时间短则一两个月，长则数月不超过一年，周期短见效快，所以教师更乐于主动承担，因而微型课题的推动非常顺利，成效也较明显。

本课题立项后，教师们围绕总课题，选择一个小的切口，申报了许多微型课题。目前，课题组对各个微型课题予以重点关注。

5、举行学术沙龙活动，碰撞教师智慧。

沙龙是交流的平台，是获取的渠道，是反思的载体，是成长的加速器。开题以来，课题组每学期都要举行相关的学术沙龙活动。通过自由和谐的交流环境、浓郁活跃的研讨氛围为教师们智慧火花的闪烁创设了条件。

八、具体安排：

2010.3