童话教学，化理性为感性

                            ——教学《小露珠》有感

           东青实验学校                 王舒萌

     昨天，我执教了《小露珠》的第二课时，《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、想象启迪于一体，从而有利于潜移默化地培养学生的美好情操。下面我就来谈谈执教之后的一点想法和收获。

     一、以读促悟，感悟品味

     朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采用了引读、领读、自读等方式，在教学课文二--五自然段时，因为都是语言的对话，我设计了这样一个问题：小动物们是怎样和小露珠打招呼的呢？读完后，学生争着回答。我笑着说："小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？"课堂上顿时沸腾起来，"演员"和"观众"都格外认真，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创造。一个个的学生都很积极，反应热烈。

     同时课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，为了让学生感悟第2个特点，我让学生通过平时的观察和生活体验，并且加上动作来读一读，这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！ 同时把学生引入课文情境，获得美的享受。 

     二、启迪想象，训练说话

     课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我就设计了语言训练：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲，他们好像在说......课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！” 在说话训练中更深一步地理解小露珠的心灵美，大自然的和谐美丽。

     三、整合教学，化理性为感性

     虽然在这课我充分地运用了情境法，品读法，想象说话，但是仍有很多的不足。比如在第一板块，我采用了创设情境法，但是既然创设了情境，那么教师的话就应该感性一点，富有童趣一点，而我在教学中我说：“谁愿意扮演三种小动物和小露珠打打招呼？”我想更感性一点的做法可以是：“小青蛙，小青蛙，你在哪里呀？这只小青蛙来和我小露珠打打招呼吧!”又说：“小蟋蟀呢？不是赶着要和我打招呼的吗......”用这样的语言就会让学生自然而然更加入情入境，仿佛自己就是那天真可爱的小动物在和闪亮透明圆润的小露珠打招呼呢！就这样，通过引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。

     童话故事虽然在低年级的学习过程中接触得比较多，而学生也是刚刚升入三年级不久，但是我们也能发现有细微的差别，学生的思维能力和语言能力都有进步，而我也应该尽快进入角色，积极配合他们，让我的教学活动以学生的学习活动为依托，在课堂教学中越来越进步！