巧用生成资源  激发创新思维

常州市武进区东青实验学校   黄彩芬

眼珠，黑色还是蓝色？他还有更深层的含义。在五年级的一节美术《世界地球日》课上，学生就领略了其中思维碰撞的乐趣。

这是节环保主题的课，教学时围绕“最后一滴水将是人类的眼泪”展开讨论分析构图创作宣传画——大大的眼睛占据了整个画面，眼角一滴泪。“眼珠是蓝色，还有黑色。”学生的一句随意插嘴‘提醒’了我。“为什么？”我追问。“我们的眼睛是黑色的，蓝色是外国人的眼睛。”本以为学生有惊人的创新思维，却不曾想只擦出了一丝火花。何不以这为话题给学生‘开开窍’呢。“对，地球是我们人类的共同家园，既然是人类的眼睛，那看到的是世界万物。黑色又代表什么呢？”学生似乎已经渐渐领会黑色的又一层含义。“黑色代表沮丧。”一位女生迫不及待地脱口而出。“为什么沮丧？”我追问。一石激起千层浪，教室里涌动着个性的思潮。“因为看到了荒芜干涸的土地，有的裂缝手都能伸进去?”(这一阵云南贵州等地发生严重的旱情，欣喜看到学生能关注时事政治)，“因为看到了人类乱伐森林，土地沙漠化。星期日出现了沙尘天气空气中全是泥土，脏死了。”地球只有一个，我们只有从关紧水龙头，节约每一滴水做起，这样我们眼睛看到的将是一片蓝色。想象一下我们理想的居住环境，：“郁郁葱葱的树木，空气清新，大人们在晨练，我们还可以在村上的清澈小河里游泳，汽车用的也是太阳能节能环保的……”一幅幅美丽的蓝图悄悄地在孩子们心中播撒、萌芽。你能为这幅宣传画取个更贴切的主题吗？“纯净的地球、我爱祖国的蓝天、美丽家园”一幅幅别样的构图和宣传语在学生个性思辨中悄然勾勒。

虽然‘眼睛蓝色黑色’这一想法对于那位学生来说只是停留在不同肤色的浅表层面上，但也是极其可贵的思维火花，而让我感觉欣慰的是我能用心聆听，细心揣摩，及时去捕捉瞬间的生成资源，然后让资源价值最大化。我欣慰能为学生搭建了生成的平台，挖掘出‘黑色蓝色’更深层的内涵，在悄无声息的‘刻意’诱导下，学生的思维火花也在潜移默化中升华。