囚绿记
胡志英
教学目标：
1、联系社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、学习本文象征手法。
3、通过分析课文、背景材料，深入理解文章深刻内涵，并归结文章主旨。
4、习文学人，树立积极的生命价值观。
教学重难点：
1、重点：理解课文思想内涵，树立积极的生命价值观。
2、难点：理解课文思想内涵。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、解题：
从字形体会“囚”字的意思。
说说对“绿”的感受。
“记”：记叙囚绿的经过。
二、初识作者：
陆蠡（lǐ），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州平民中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文善于从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。
二、阅读课文：
认真听朗读:
1、用笔圈画出能体现作者“爱绿”的句子来。
2、理清文章思路，归纳“我”与“绿友”交往五个阶段，并依此划分课文层次：
3、串讲课文，理解作者“爱绿”心理，体会重点语句含义。
三、了解背景：
卢沟桥事变：也称“七七事变”，是日本全面发动侵华战争的开端。
日本侵略者自1931年九一八事变侵吞中国东北后，陆续运兵入关。到1936年，日军已包围了北平。1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军径自在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平西南的宛平县城搜查，遭到中国守军的拒绝。日军随即进攻宛平城和卢沟桥。中国守军奋起还击。
“卢沟桥事变”拉开了中华民族八年抗日战争的序幕。一个以宽容、和善、仁义作为道德标准的民族，开始在痛苦中学会以血还血、捍卫生命和民族的尊严。中华全民族的空前觉醒和因此重新焕发出的民族精神和民族气节是中国人民坚持8年抗战、最终战胜日本帝国主义的根本力量。
四、再识作者：
从一介书生到抗日英烈，34年短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。陆蠡曾与巴金、曹禺等63位作家一起，在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号。
日本人曾提审陆蠡，问：
——“你爱国吗？”
——“爱国。”
——“赞成南京政府（指汪伪政权）么？”
——“不赞成？”
——“依你看，日本人能不能征服中国？”
——“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。陆蠡坚持爱国抗日立场，不屈不挠，被日军刑审数月后残忍杀害。
五、学习象征手法：
齐读第13自然段。思考：“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?
明确：象征对光明、和平的向往。具体指：
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
六、归纳主旨：
作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发了对光明与自由的向往之情与自己忠于祖国的情怀。
七、感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
欣赏配乐诗朗诵：《热爱生命》
热爱生命
作者：食指
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，
把握不住自己命运的前程，
那请在凄风苦雨中听我的声音，
仍在反复地低语：热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找我的碑文，
上面仍刻着：热爱生命。
我下决心：用痛苦来做砝码，
我有信心：以人生去做天秤。
我要称出一个人生命的价值，
要后代以我为榜样：热爱生命。
的确，我十分珍爱属于我的
那条曲曲弯弯的荒槽野径，
正是通过这条曲折的小路，
我才认识到如此艰辛的人生。
我流浪儿般的赤着双脚走来，
深感到途程上顽石棱角的坚硬，
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕。
我乞丐似地光着脊背走去，
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，
和夏天毒日头烈火一般的灼热，
这使我百倍地珍惜每一丝温情。
但我有着向旧势力挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，
就在于：相信未来，热爱生命。
1978年 北京
齐声诵读诗歌：《热爱生命》
八、布置作业。
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