《庐山的云雾》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入。

1、齐读课题。

2、上节课，我们初读了课文，读了课文，庐山的云雾给你留下怎样的印象？

3、这神奇迷人的云雾让大家流连忘返。庐山的云雾到底神奇在哪里呢？让我们一起走进课文，去感受这变幻无常的云雾吧。

二、品读课文第二、三段。

（一）品读第二自然段。

1、自由读课文第二自然段。思考：哪一句写出庐山云雾的特点。

2、交流。追问:千姿百态的意思。

3、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用波浪线画出来。

4、谁来说说庐山的云雾究竟有哪些姿态？

5、（欣赏庐山云雾课件），引读句子。

山头的云雾像……（引读“绒帽”）山腰的云雾像……（引读“一条条玉带”）山谷的云雾像……（引读“茫茫的大海”）山峰的云雾像……（引读“巨大的天幕”）

6、这是一种什么手法？

7、面对千姿百态的云雾，你会发出怎样的赞叹？

8、庐山的云雾真是千姿百态呀！让我们美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？这是怎样的写法？

9、小结： 庐山的云雾真是千姿百态。

（二）品读第三自然段。

1、庐山的云雾神奇在它的千姿百态，除了千姿百态，庐山的云雾还神奇在哪？ 指名读第三自然段。

2、通过阅读，我们好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（课件出示相应的图片）

5、谁能仿照书上的句子把你们刚才想到的连在一起说？

6、我们再来看这个自然段，边看边思考：这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？

（三）品读第四自然段。

1、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？

2、是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段），齐读品味。

3、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说一句话吗？

提示：我到过       因为那里       所以令我流连忘返。

四、总结拓展。

1、神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。课前同学们收集到哪些诗句？交流交流。

2、老师也给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

3、总结：庐山云雾是庐山的一绝，今后有机会一定要去领略祖国美好的山河。

五、作业。

1、背诵课文。

2、上网欣赏庐山的其他风景。

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态         瞬息万变

流连忘返