《七色光》教学设计

东青实验学校  张平

一、教学目标预设：

知识与技能：1、知道日光是由七色光构成的

2、能对具体的滤光现象作出合理的解释

过程与方法：1、会做日光的色散与日光的合成实验

            2、能做不同颜色的单色光混合实验

情感态度价值观：教导学生在大胆猜想彩虹成因的活动中，拓展学生的思维空间

二、教学重难点：

重点：知道日光是由七色光构成的

难点：能对具体的滤光现象作出合理的解释

三、教学准备：多种水彩笔、手电筒、三棱镜、七色陀螺、绿色和透明色杯子、水、水盆、平面镜、纸屏

四、教学过程：

1、忆画彩虹

师：同学们见过彩虹吗？请同学们在一分钟时间内画出你记忆中的彩虹。

生各自画彩虹

生展示自己的作品。

师要求学生观察，提问：每个人的彩虹有什么共同的特点？

小结：彩虹都是七种颜色的，都是弧形的，一般都在雨后出现。

2、巧问彩虹

师：我们平常都会说：不经历风雨，怎么见彩虹？针对这种现象，你有什么问题要跟彩虹提出来吗？请同学们在本组内相互提出自己的问题，然后经过大家讨论，共同确定一个本组最想研究的问题。

学生分组提问，汇报。

师生共同确定一个研究主题：彩虹为什么是七种颜色的？

3、畅想彩虹

师：现在请同学们大胆畅想，比一比，看谁的想象最有情趣，最有创意，最有说服力！

学生大胆表述自己的假设

4、制造彩虹

师：刚才我们提出了许多可能，在这些可能性中与水的关系最大。可是我们如何来验证？请同学们利用面前的器材（水、水盆、平面镜、手电筒、纸屏），自己想办法找到彩虹。温馨提示：有困难的可以参考课文。比一比，看看哪一组最先获得第一发现奖。

生实验

师巡视，但不做具体指导

让第一个获得成功的小组演示汇报

5、破译彩虹

师：通过刚才的实验，我们都成功地看到了水中的彩虹，但是水中彩虹的出现需要一个特殊的条件，你知道是是什么条件吗？

学生回答

师：为什么一定要将镜子斜放在水中，而且要调整好角度才能看到彩虹？请同学们把书翻到27页，看第一段资料，阅读后你说说明白了什么？

学生阅读，说自己的理解

师：牛顿用三棱镜破解了阳光之谜，我们也来试试。

生实验

引导学生联想：在天空中也有这样的三棱镜吗？天空中的什么相当于三棱镜？

小结并板书：白色的阳光通过三棱镜后被分解成赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

6、反问彩虹

师：白色的阳光通过三棱镜后变成了七色彩虹，大家想不想问彩虹，你想不

    想回家呀？如果让彩虹沿原路返回，又会发生什么现象呢？

让学生想办法，如何才能把七色彩虹重新混合起来。

学生用七色陀螺实验

引导学生发现：七色陀螺重新混合后又变成了白色光

小结并板书：赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫又能合成为白光

    7、了解滤光现象

师展示装着水的绿色和透明色杯子，提问：为什么两个瓶中的水看起来颜色

不一样呢？

生猜测

师：彩色瓶子外面的彩色就相当于一个彩色滤光片。彩色滤光片只能让和它

一样颜色的光通过，如绿色滤光片只能让绿色光通过，所以才会有刚才

奇特的现象。

8、总结

师：本节课你有什么收获？