感悟与理解

 东青实验学校  张祖国 

11月31日上午第三节，我到崔桥中学听了潘俊兴老师在初二（4）班开设的物理公开课。本节课的课题是《平面镜》，潘老师充分发挥了多媒体的辅助功能，通过学生的分组实验探究，展开了课堂教学。课堂上学生反应积极，对平面镜成像特点的理解深刻全面，教学效果良好。

听完这节课，令我感触最深的是潘老师通过教学资源的开发与整合，通过严谨有序的课堂教学结构和灵活的方法，向学生呈现了大量的感性材料，注重教学情境的创设，让学生在感悟中理解规律。

物理教学注重理解，什么是理解？其主要途径和方式即是感悟!

形象思维与抽象思维是两种基本的思维方式，形象思维的深化促进抽象思维能力的发展。根据初中学生年龄阶段的心理特点，他们更擅长通过形象思维学习知识；由感性认识上升到理性认识也是辩证唯物主义认识论的基本观点。所以，感性认识是教学的起点，教学需要向学生提供丰富的感性材料，组织学生开展实践性探究活动；有利感性认识基础，通过学生自主思维活动或师生的适当启发讨论，领悟规律便会水到渠成。

在感悟教学中，有两点显得尤为重要：一是感性材料的发掘，二是教学情境的创设。潘老师在这两方面处理得相当好。感性材料的发掘着眼于三个方面，一方面是学生生活实际中有亲身体会的生活经验，另一方面是教材提供的图片和典型事例，再一方面是网络中的图片和动画。潘老师感性材料的选择具有直观性和典型性，材料的组织和呈现有条不紊；更难得的是还安排了学生分组实验探究活动，在内容学习后，通过多媒体向当代科技的应用拓展，使学生的感性视野得以扩展。潘老师重要通过问题悬念和学生感兴趣的实践性活动，调动学生的兴趣，激发学生思考和领悟。

新课程实施特别强调学生学习的自主性，根据物理学科的特点，感悟教学当成为初中物理教学的一大亮色，也是落实落实自主学习理念的根本保证。