论文题目：  对一堂化学实验课的反思

作者姓名：  刘小芳

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对一堂化学实验课的反思

2006年9月28日上午第二节课，我在九（3）班开设了一节校内公开课，课题为《二氧化碳的实验室制法》。为了开好这节公开课，课前我做了充分的准备，从教学的设计，到实验的准备；从教材的分析，到教案的设置，我都花了一定的心思，但在实施过程中，总感到不是那么得心应手，在某些方面总感到不尽如人意，一堂课上下来后，我感到这是一节失败的实验课，有许多值得我反思的地方。

一、教学设计

以下为我本节课的教学简案，其中，教学目标、教学重点、难点、教学方法等省略。

教学过程：

引入：通过“酸液滴到石块上产生气泡”引入CO₂ 的实验室制法并板书课题。

板书：（一）、药品：石灰石（或大理石）、稀盐酸

教师讲解两类药品的主要成分：CaCO₃、HCl

教师讲解：反应的原理并板书（二）、反应原理

教师启发引导学生书写：反应的表达式

教师启发学生根据反应物的状态，确定并回答此实验所需装置与实验室制取O₂的哪套实验装置类似

板书：（三）、实验装置

组织学生看书P43与P37页装置图对比，学生讨论并回答长颈漏斗和弹簧夹的作用。

要求学生动手连接仪器（说明使用简易装置）。

教师启发学生根据CO₂的密度和溶解性确定并回答CO₂的收集方法。

教师启发学生根据CO₂的不支持燃烧和不能燃烧的性质确定并回答CO₂的验满方法。

教师启发学生根据CO₂的能使澄清石灰水变浑浊的性质确定并回答CO₂的检验方法。

板书：（四）、动手实验

要求学生边实验边填写实验报告册（填写到实验报告册的第4步）。

板书：（五）、讨论几个问题

1、实验室能否用浓盐酸、纯碳酸钙、硫酸等制取CO₂？

组织学生观察三种药品并打开浓盐酸瓶塞观察现象。

教师演示实验：通过实验验证并得出结论。

学生记录： 实验室不用浓盐酸、纯碳酸钙、硫酸等制取CO₂ 的原因。

2、某学生把用浓盐酸制取的CO₂ 通入到澄清石灰水中，观察到的现象是什么？

板书：（六）、清洗仪器并整理实验桌。

二、教学反思

1、课堂45分钟要优化设计

提高课堂教学效果，就必须对45分钟优化设计，要把握好每堂课的教学目标、重点难点、时间分配、教学容量等因素，某一方面存在问题或缺陷，都将导致课堂效果下降，甚至失败。

优化课堂45分钟的设计，并不仅仅指教案的设计上，更深一层的含义应当是指教师在讲课的方式方法上应当优化、合理处置。本节实验课的教学设计，尽管教案的篇幅不长，但其中包含的内容却是丰富多彩的，由于我在实际教学中的授课方式方法上操作不当，从而导致了课堂容量和教学时间的分配上是失败的。一是教学方法不得当，实验课的教学方法应当是让学生在“做中学”，在“学中做”，但由于本节课我采用了“诱思、探究、学生合作讨论”等等教学方法，将一节“实验课”变成了“讨论课”，与本节课的教学目标“让学生动手实验，并在动手中掌握知识”不相匹配，实际上要完成本节课的教学目标，只要放手让学生去做（当然，应当在老师的指导下去做）即可达到目标；二是教学时间的分配上不妥当，由于我在“药品的成份、反应的原理”上讲解较详细，挤占了学生动手操作的时间，再加上学生的讨论也占用了大量的教学时间，从而导致实验时间不足，在这种情况之下，学生实验就显得紧张和仓促，导致多数学生未能顺利完成实验，从而也导致本节课未能达成教学目标；三是过分增加了教学难度，由于我在课的最后增加了“实验室能否用浓盐酸、纯碳酸钙、硫酸等制取CO₂？”、“某学生把用浓盐酸制取的CO₂ 通入到澄清石灰水中，观察到的现象是什么？”几个讨论题，虽然篇幅不长，但这几个问题应用到了“酸的挥发性、物质的纯度、盐的溶解性、酸碱盐之间的反应”等几个难度较大的知识，尽管课的设计上有教师的演示实验，但要想真正弄懂却不是件容易的事情，等于是在学生现有的知识水平上做了许多无用功。找到了问题的症结所在，也为今后的教学指明了方向，即在实验教学中一定要让学生大胆地做，大胆地思考，大胆地发现，大胆地质疑，大胆地探究，这样学生的动手、动脑、动眼能力和创新思维才能得到自主的提升。针对本节课的教学，今后教师只要将重点放在学生实验操作上即可，给学生充足的动手操作时间，并让学生多用一些时间加深对实验思想、实验数据、实验结论的理解和巩固，教师不要再进行拓展延伸和人为地增加难度。

2、实验设计思想和方法要注重

化学实验是研究物质变化的规律，通过所产生的现象，理解化学知识，形成化学技能，从而找到解决化学问题的重要手段和方法，这也是化学教学的重要内容，而科学的化学实验设计方案是决定实验成功与否的前提条件。在化学实验中，如果能让学生了解研究化学问题的设计思想和方法，那不仅可以提高实验教学的效果，而且还有利于学生学好化学知识，为以后继续学习打下坚实的基础，同时对掌握科学的方法论，培养创新思维，都有积极的作用。

本实验中，要研究二氧化碳的实验室制法，必然要使用到相关的实验仪器，实际上实验装置的使用，有许多相通的地方，此时，我们可以采用对比法来进行研究，学生已有的知识水平为“氧气的实验室制法、制取氧气的实验装置”，这些知识学生已经学过，尤其是新版教科书上已增加了“二氧化锰催化双氧水制氧气”的实验，这就为学生选择制取二氧化碳的实验装置时埋下了伏笔，只要教师在教学过程中稍加点拨，学生即可明白。用这种设计思想，就很容易找到气体制取时，药品的状态与装置之间的关系。而我在教学时，虽然设计了“教师启发学生根据反应物的状态，确定并回答此实验与实验室哪种制取O₂的实验装置类似”，但仅仅停留在这一浅层次上，随即就进入了实验过程的教学，没有对这一种思想加以延伸分析，如果能结合CO₂和O₂两种气体的制取装置而进行总结，对今后其它气体制取的装置在选用时可以起到事半功倍的效果。让学生在不同的实验回忆中进行思考、对比、总结，就可以使他们深刻地理解和掌握这种研究思想，从而对得出正确的实验结论，尤其是对拓展学生的思维、灵活应用知识去解决实际问题都有很大的帮助。

3、情境创设要合理

良好的开端是成功的一半。因此，我上课非常重视创设情境，注重课题的引入。本节课，为了使学生较轻松地进入课题，我从生活中常见的知识“酸液滴到石块上会产生气泡”引入二氧化碳的制法，自我感觉很得意，孰不知，课上下来后，我才发觉学生对这个生活常识几乎是一无所知，一是因为生活中学生从没有接触过真正的酸，对“酸的概念”很模糊，二是学生缺少发现，即便生活中真的有此现象发生，学生也不会主动地去探究，更不会联想到这一知识。没有生活，便没有体验，更无从谈起“酸与石灰石反应”这一实验原理了。痛定思痛，其实在小学自然课上学生就已具备了“鸡蛋放入酸醋中会产生气泡”的知识基础，倘若我能从此知识引入，既可激发学生的思维、调动学生学习的积极性，又可水到渠成地引入课题，或从“生活中常用食醋来除水垢”这一知识点引入，既可激发学生的兴趣，又可教给学生一个生活知识，这样的引入，我想，不仅体现了化学知识来源于生活又服务于生活的基本原理，而且效果会更好。

4、重点把握要到位

单就本节实验课来看，其重点实际上应放到学生会动手操作制取二氧化碳的装置上，并通过实验掌握实验室制取二氧化碳的原理，根据这个重点，课的设置上应当把重心放在让学生动手操作上，应保证学生有充足的时间进行实验，对这一重点的把握我不是很到位，甚至说是失败的。实验室制取二氧化碳选择恰当的实验装置很重要，尤其是带有长颈漏斗的装置，如何检查气密性？止水夹的作用是什么？这些都需要启发引导学生去思考、去交流、去讨论，教学过程中我采用了“诱思、探究”的方法，促使学生在合作交流中解决了问题，从解决这一知识点的情况来看，应当说是成功的、到位的。但，本节课的重点实际上是学生会动手操作“实验室制取二氧化碳的装置”，学生能通过实验制取二氧化碳，通过学生的动手实验，水到渠成地掌握知识。但是，由于教学难度的增加，课堂容量的增大，加上教师对知识点讲解、学生的讨论耗时较多，又因为学生做实验时，各个学生之间的知识水平和实验技能参差不齐，实验仪器使用时，又出现了种种故障，所以真正等到学生动手实验时，所剩时间已经不多了，所有实验内容都是在仓促之下进行的，所以学生所学的知识，没有在课堂得到及时巩固，而且还有些混乱，学生实验较仓促，锻炼机会较少，没能通过实验达到本节课的教学目标，这也是本节课的败笔所在。

5、难点处理要得当

本节课的难点之一是“实验室制取二氧化碳表达式的书写”，对这一难点的处理，我把握的不是很得当，在介绍“石灰石和稀盐酸如何反应，生成了什么物质”，这一过程用时太多，自我感到只要讲清楚了，学生便能掌握，但却忽略了学生识记能力的培养，动手能力的训练，其实，解决这一难点很简单，实验中生成的气体可以通过实验验证为二氧化碳，至于氯化钙溶液的生成可以直接告诉学生，因为“质量守恒定律”这一知识点，学生尚未接触到，所以，没必要人为地设置障碍，在学生明白了生成物的前提条件下，接下来的任务，便只要发挥学生识记能力的特长了，让学生各尽所能，可以让学生对照课本上的表达式，经过多次的背诵默写，也可以通过学生的互相提问，互相监督来完成，总之，只有一个目的：那就是能够熟练地书写出该反应的表达式。

当然，本节课值得反思的地方还有很多，在课后教研组组织的评课上，很多同行也都给我提出了许多建设性的意见和建议，比如：对课前实验器材的准备和调试上应更细致些，对实验课上学生纪律的约束上要采取相应的措施，等等，所有这些宝贵的意见，都对我今后的教学起到了很大的促进作用。

其实，实验教学就是一个需要不断完善的过程，我们只有不断反思自己的实验教学过程和效果，我们的教学水平和教学成绩才会不断得到提高，实验教学如此，其他知识的教学也是如此，广大教师只有不断更新教学观念，改进教学方法，我们的学生才能在知识的海洋中积极主动地汲取知识，培育自己的实践能力和创新精神。

参考文献：

1．《教育学》  鲁洁

2．《实验教育的实施》 卷一 

2007、8