激扬文字,指点课堂
——读《课堂观察走向专业的听评课》有感
东青实验学校 胡志英
作为一名教师，听课、评课、议课，是教学中最经常、最频繁的教学研究活动，然而像我这样却常常为此困惑，听课如走马观花，评课也是泛泛之谈，语言味同嚼蜡，常常千篇一律。沈毅的《课堂观察走向专业的听评课》，读着这本书的感觉是越读越想读，阅读越想看。作者说得真切，讲的实在。这是一本很实用的宝书。读完这本书，我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认识，也有一些感悟。
书中传达着一份“经历着酝酿时的焦灼、破土时的悸动和花开一刻的欣喜”。透过这本书，我意识到，课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
对于个人而言，我觉得在教育教学实践中，在观察他人的课堂时，重要的是学习他人的课堂经验；在反省自己的课堂时，重要的也是发现自己的课堂经验。课堂教学是一项非常个性化的工作，所以评课也完全可以百家齐鸣。
原来在《语文教学通讯》上看到过这样一段评课内容：
“我着重评点今天的6节课。总体感觉是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：“火红的石榴花”，“一串一串开着，拥着挤着的紫藤萝花”，让我眼前五彩斑斓，真可谓是“一时齐发，众妙毕备”。还有孩子在叫“月亮在这！”“月亮在这！”花儿在叫“我要开花！”“我要开花！”月亮竟是这么多啊，花儿也是如此缤纷灿烂！这次听课，感觉初中语文的课堂真是异彩纷呈！”
自己感觉这位专家对课的点评真是精彩，立足课堂又超越课堂！他巧妙地引用了几位教师所上课文中的句子，让人觉得既亲切又高明。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》）
“火红的石榴花”（郭沫若《石榴》）
“一串一串开着，拥着挤着的紫藤萝花”（宗璞《紫藤萝瀑布》）
“一时齐发，众妙毕备”（林嗣环《口技》）
“月亮在这！”“月亮在这！”（贾平凹《月迹》）
“我要开花！”“我要开花！”（宗璞《紫藤萝瀑布》）
这样的评点，亲切又智慧，令上课、听课的教师感佩不已：为专家听课如此入神专注而感动，为专家们如此深入文本、激扬文字而佩服，佩服评点者的缜密思考，佩服评点者的匠心独运。这本身就是很好的以身传法，身教重于言教。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》）
“火红的石榴花”（郭沫若《石榴》）
“一串一串开着，拥着挤着的紫藤萝花”（宗璞《紫藤萝瀑布》）
“一时齐发，众妙毕备”（林嗣环《口技》）
“月亮在这！”“月亮在这！”（贾平凹《月迹》）
“我要开花！”“我要开花！”（宗璞《紫藤萝瀑布》）
这样的评点，亲切又智慧，令上课、听课的教师感佩不已：为专家听课如此入神专注而感动，为专家们如此深入文本、激扬文字而佩服，佩服评点者的缜密思考，佩服评点者的匠心独运。这本身就是很好的以身传法，身教重于言教。
沈教授强调，参与听评课的人需要考虑以下三点：一是基于“现场”，要充分考虑时间、空间、资源等因素就此课论此课，不要作过多的类推或假设。二是要充分考虑教师本人的独特性，挖掘上课教师好的东西，让他充分发挥自己的优势。三是在评课时，谈到存在的问题，最好“体谅优先”，要有证据、有针对性、有建设性地提问题并共同探讨解决方法。沈教授他所强调的“课堂观察”。
在上一个案例中，这位点评专家就是抓住文中关键词句其实却是是一种很不错的方法，守住了我们语文学科的本色。所以，这样的评点也可以是重视课堂观察的一种表现吧。
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