勿以“小”而不为
——《微雕课堂: 教学的细节功夫》读后感
东青实验学校 丁平
细节,如同数字”1”,虽然小,但在数论方面,它不仅可以表示一个物体、一件事情、一个活动……还可以表示一个世界。如果是这样，谁还能够说它“小”呢？
由此想到我们教师必须要“修炼”好捕捉教学细节、把握教学细节、创造教学细节的功夫。
《微雕课堂: 教学的细节功夫》（严育洪著 首都师范大学出版社）一书，就象一位不说话的老师，循循善诱地指导我们如何去捕捉教学细节、把握教学细节、创造教学细节。
细节需要品味。细节精益求精的“精”，需要慢慢放大；细节妙不可言的“妙”，需要细细琢磨。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实；精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计与捕捉是智慧的呈现；发现和关注细节，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。关注教学细节就是要求我们要关注教学过程每个教学环节的设计，捕捉教学过程中生成性的问题。
作为教师，要学会品味细节。一个能够关注细节的教学活动，必定是成功的教学活动；一个时时刻刻关注细节的教师，必定是位成功的教师。
有人认为“行大事不拘小节”、“小节无伤大雅，何必小题大做”，其实不然。任何事物都有一个从量变到质变的发展过程，小节问题同样具有潜移默化的作用，“不虑于微，始成大患；不防于小，终亏大德”，说的就是这个道理。
在我们的教学活动中，要时刻把握教学细节、捕捉教育细节，变小为大。勿以“小”而不为。
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