以智慧成就智慧课堂，以智慧课堂生成智慧
——读《智慧数学课》有感
张丽玉
一直以来很崇拜黄爱华老师，他的课堂充满笑声，学生学得轻松、快乐，10月份又有幸再次聆听了黄老师的课，感触颇深，静下心来拜读了他的《智慧数学课》这本书，有茅塞顿开之感，我们的数学课应该是智慧课堂。
书中说到：“孩子的心应该是智慧的海洋，不应是真理的仓库；学生拥有的应该是‘活的’智慧。而不是‘死’的知识。智慧课堂以知识为载体教给学生智慧；教师智慧地教，学生智慧地学；体现智慧的生成，发展生命的灵性；是学生获得智慧的课堂，是教师智慧成长的课堂。”由此我想到了我们的数学教学， 我们的老师在自己的工作岗位上辛勤耕耘，把太多的时间与精力消耗在了批改作业、辅导差生之上，长年累月，天天如此，身心疲惫，而对于我们数学课堂的钻研却保持了一种淡化的心态，也许我们可以这样理解，学生之所以有很多课堂遗留问题，难道跟我们的课堂教学效率低下没有关系吗？的确，我们与其在课后辛苦，不如做到“防患于未然”。想要给我们可爱的孩子们智慧，我们首先要做的，也许是学会如何给我们自己智慧。
无论是智慧课堂还是智慧教学，都离不开教师的智慧。课堂是智慧的课堂，管理是智慧的管理；以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不只关注学生的知识、技能、分数，更关注学生的未知世界，关注学生的生命。当教师的教学策略不仅是怎样讲清楚，而且是怎样创设情境，怎样把现实生活中蕴涵的大量数学信息引入课堂，引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合理猜想、作出证明、社会调查、小组讨论等时，学生的学习方式也转变到以“动手实践、自主探索、合作交流”上时，学生得到的就不仅仅是知识。学生有动手实践的机会，有解决实际问题的机会，也就有了创新的可能，体验成功的可能。
也许我们的出发点应该停放在"如何提高我们的课堂教学效率"这一问题之上，那么课前教师对文本的钻研尤为显得重要，同时，我们应不断反思自己的教学行为，从教学的各个环节中吸取教训，完善自身，在与学生共同成长的同时，不断优化自己的教学行为，使得自身的教学智慧不断得到提升，今后才会更有力地作用于我们的教学，从而达到教学相长的目的。我将以此为目标，不断努力。
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