“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”
——读《名师情趣课堂创设艺术》有感
东青实验学校 薛建妹
2010年有幸到南京听了许多名师的课堂，从而深深地迷恋、崇拜名师的教学理念、情趣的课堂、潇洒的讲评。以至于一走进新华书店一眼就看中了《名师情趣课堂创设艺术》这本书。坐在暖暖的空调间里，看着沁人心扉的语言，感慨万千。
在孩子的生命的发展过程中，感觉先于词汇，思维早于语言，情感强于道德。而感觉思维。情感作为孩子作文的元认知基础，都是个性化的。小学生作文是生命个体的自主行为，生来就是个性化的。因此，我认为写作的价值，在写作的过程中体现出来，通过孩子们真实流淌的情感.灵动的思想，还有极具个性的童话，来促使孩子的个性得以发展的生活方式和语文学习方式之中。
在新课程的蓝天下，天使们放飞习作的时候，我们企盼孩子放飞的习作能够真、活、.新：真，习作是真情表达的结晶；活，童言无忌，习作滚动着天真和顽皮；新，孩子的放飞不是大雁的跟随，它是每一个孩子心灵个性的表达。要达到这样的飞翔，所以我们要帮助孩子们插上个性张扬的翅膀。只有这样，写作才会有个性，才能做到思想和语言表达的自由，标新立异说自己的话。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。拥有了翅膀的孩子就像一个个小天使，他们会向着太阳，在真实的天空中飞翔，哪怕翅膀的翻飞不太漂亮，但绝不会扑向美轮美奂的海面倒映的虚假的彩霞。个性化写作关注学生的人性本真，所以在教学指导过程中，我们必将否定假、大、空，否定道德说教式的极左倾向，坚持人品和文品的一致性。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，立意愈高，人格将会越低。尽管小学生作文需要学习和掌握虚构，但是小学纪实作文却决不允许虚构。我接受儿童作文中随时可能出现的天真可爱的笑话，但绝不宽容更不会滋长完全正确的假话。纪实作文虚构违反了做人至高无上的准则—真实。在教学中，我们不要向孩子输出这样的信息，每个人为了成功都可以或必须说假话。假如孩子们从小学到大学，虚假写的多了，久而久之，谁都不会有道德负担。久久浸泡在虚浮之中，那么双重人格将不再是个别的怪胎，将会变一个民族流血的沉疴。
然而，另一方向想象作文也是小学生作文中十分重要的。想象，就是由此人.此事.此情.此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景。在想象的世界里，孩子可以乘一只贝壳游海底，可以捧一颗石子看大山，也可以钻进历史的隧道探险，可以飞到未来的空间观光。思接千载，视通万里，古今中外，天上人间。这就是跨世纪人才所必须具备的思维素质——丰富的想象力，这也是我们着重培养的。
一篇习作的完成，见证的是孩子点滴的成长过程，而同时也见证的是老师们对于教导孩子写作的辛苦付出和用心良苦。在教导孩子们写作时，我们要宽松地.善意地对待飞翔滑过的曲线和跌落的高度。我们绝不可以认为儿童的情趣“简单”和“低级”，常常好为人师.一厢情愿地去“引领”和“开格”。殊不知，读不懂孩子，把成人的思想、情感和语言强加给他们，这是对孩子情感和语言的极大伤害！我们在教学时必须站在孩子的立场上去理解孩子的情趣，赏识孩子的情趣，从而创造出丰富鲜活的习作资源。
用孩子的语言表达孩子的生活和情感是顺畅的、自然的、优美的和极具个性的。孩子们有着与生俱来的飞翔的潜质，写作就是孩子们放飞个性的矫健的翅膀。
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