用“显微镜”去发现闪光点
—读《每天学点教育心理学》有感
武进区东青实验学校 王煜洁
寒假里，我拜读了西南师范大学出版的《每天学点教育心理学》这本书，全书充斥着“尊重、理解、信任、激励……”这些教育心理学词语，以一个个经典的小故事、小案例为切入点，加以简明而深刻的心理学分析，从不同角度、多方位全分析了教育心理学在教育教学中的体现和功用，读后收获颇多。
记得书中有这样一句话“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。1910年诺贝尔化学奖的获得者奥托.瓦拉赫的成功过程极富传奇色彩。他在学习文学、绘画等方面屡遭挫折之后，绝大部分老师都认为他成才无望，只有它的化学老师认为他做事一丝不苟，具有做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大”的高材生。读了瓦拉赫的故事，我深有感触，每一名学生，哪怕看上去一无是处，总有他过人之处，学生不是没有闪光点，而是我们没有擦亮眼睛去发现他那很微弱的亮光。深山之中不是没有金矿，而是我们没有发现金矿深藏的地方。
她，上课好动，从不举手，还喜欢自言自语；作业拖拉，字迹差，放学留下来补作业那更是家常便饭，往往总是“顾此失彼”，“应接不暇”。可最近我发现她的作业也能按时完成，虽然字迹还不够端正；她的小手也慢慢地想要举起来，虽然站起来和同桌做对话练习不过就简单的几个词语，如：Yes, it is. 或All right. 全班同学对她的表扬让我从她的脸上看到了些许的骄傲。
他，上课不是嘴动个不停，就是手上一直“把玩”着铅笔、橡皮……教育过多次，但也总是说说动动，总不见效。有一次他值日，安排给他的是扫地，我发现只有他扫完地后拿了拖把在拖，那一次我当着全班表扬了他；一节英语课上，他回答对了一个较难的问题，我表扬了他……不久，我发现他在课堂上的小动作少了，举手也越来越积极了。
他，开学后的这两周，老毛病又犯了，上课发呆，开小差；下课后，和同学打打闹闹，到处惹是生非……是个让老师头疼的孩子。
我们的学生中的确有些由于从小受环境和家庭的众多因素的影响，存在着许多问题，有些事情的发生确实叫人“忍无可忍”，面对这样的学生，我们该怎么办？一味的说教、指责只能让他们收敛一会，是“治标不治本”的。其实，“每一个学生都是一颗夺目的‘珍珠’，只是有些孩子的优点直接露在了海滩的表面，而有些‘珍珠’不幸被沙子埋在了下面。我们教师要做的就是去掉那些‘珍珠’上面的沙土，让他们像别的珍珠光彩夺目！”是宝石总会被发掘，是金子总会闪光，我们要尽力去发现学生身上的闪光点，以鼓励为主，学会经常表扬学生，去关心他们，爱护他们。当我们给学生温暖时，学生的那块冰总有一天会融化，我们就会发现在学生的身上有开发不尽的宝藏。
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