不要让学生望“业”生畏
——读《名师作业设计经验》后感
东青实验学校 潘秋萍
今天已是大年初八，窗外噼噼啪啪的爆竹声渐渐远去。再过几天又要投入到繁忙而紧张的教学中去了。抓住最后的闲暇时光，我走进了书店。看到这本《名师作业设计经验》时，我眼前一亮，让我发现了作业的另一个世界：原来作业设计的学问有这么多！我毫不犹豫地把这本书买了下来。细细品读让我受益匪浅，所以摘录片段与大家一起分享。
【片段一】：“写字是小学生的必做作业。学写字就是学做人……每个生字每次不要写很多遍，事不过三，三遍为好。”——于永正
体会：班上有几位学生，不仅作业又脏又乱，而且速度极慢。原本半小时可以完成的作业，化两三个小时也完成不了。从早忙到晚，没有多余的时间休息、看书，甚至上厕所的时间都是挤出来的。受于老师的启发，下一学期，我将对生词抄写作业进行改革，只要你认为会写了，写多少遍自己看着办，但要百分之百地保证抄写质量。在规定时间内完成作业的学生还能得到老师额外的奖励，以此促进写字速度慢的学生提高写字速度。
【片段二】：“一天，外孙女用“钊”字组词，怎么也组不到三个（老师让她每个生字组三个词语）。斯老师说：‘书上写的是李大钊，你就再来个王大钊、张大钊。’”
体会：一二年级是积累汉字的关键阶段，每教完一课生字，老师都会习惯性地让学生把每个生字扩三个词，以此丰富学生的词汇。这项工作我总觉得对于低年级的孩子来说难度太大。记得有一天，我接到了一位家长的电话，她在电话中指责我为什么没让她的孩子用生字扩词。原来，她有两个孩子，一个在我班上，一个在另一班。在另一班的那个孩子每天回来必须完成老师布置的扩词作业。我很震惊，因为当时孩子总共才学了几十个汉字，怎么可能会扩词。后来一打听，原来为了应付考试，老师特意让学生把生字扩词，不会写的字就用拼音替代，同时还要求学生背会这些扩词。这样的作业不是一点没有效果，但我认为生字扩词应有所选择，对常用字力求多扩，对难字，不常用字可以少扩甚至不扩。有些形近、音近字学生难以辨别，老师应适当点拨，引导学生加以辨认。
【片段三】：“六年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。有话则长，无话则短。书读多了，作文写好了就不怕考语文，而且能考出好成绩。靠读书长大的学生才有可持续发展的后劲。靠做练习长大的学生，是没有文化底蕴的。”
体会：两年以前，我教中年级的语文。这个阶段是孩子学写作文的关键阶段。不少孩子怕写作文，每次写作文不是没话写，就是杂乱无章不知道写什么。为了让学生爱上写作，我把全班学生分成八个小组，每个小组五名学生，抽签组合。五名学生从周一起至周五轮流作文，主题可以相同也可以不同，周末老师公布每组学生的作文批改总分。总分前两位的小组每个成员都能加上一颗五角星，攒满三个五角星可以到老师这里换取一样小礼品。由于涉及小组的总成绩，每个学生每次作文都不敢马虎，同组成员共同献计献策，作文能力差的学生经常能得到作文能力好的学生的帮助，时间长了，作文也有了进步。有些小组因为主题新颖或文笔优美而得到了意外的加分，促使其他的小组也不断改进，力求创新。一年下来，我和我的品尝和体味了写作的乐趣，满足了学生的表现欲和成就感。
课程改革走到今天，课堂教学已有了较大的改观，但在作业设计上许多老师的观点仍然陈旧。投入到作业设计上的精力也是少之甚少。走进任何一家书店，每个年级的试题比比皆是，让人目不暇接；点开任何一家教育网站，各种各样的试卷也是琳琅满目。老师已经习惯于拿现成的习题敷衍了事。反思自己的教学行为又何尝不是这样呢？《名师作业设计经验》为我打开了如何设计有效作业之窗，希望自己在名师们的引导下，在实践中不断积累，让窗外的风景绚丽多姿。
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