看新课程中教师角色的改变

武进区东青实验学校   章丽红

课改的“风暴”已经给教育界带来了巨大的影响，同时给教育第一线的教师也带来了艰巨的挑战。如何跳出传统的教学模式，如何避免“穿新鞋，走老路” 是每一个教师都在思考的问题。

《新课程与教师角色转换》这本书向教师展示了大量的阅读材料，从而促使教师对自己以往的教学行为进行反思，与新课程所倡导的教学行为进行对比，在原有经验得以升华的基础上，改变自己的课堂教学行为，对自己新的教学身份进行确认。

新课程要求教师从知识的权威者到学生学习活动的参与者；从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注学科知识与实践的联系、本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系及懂得科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展等等。教师的角色在发生着较大的改变。我们应从一个全新的角度来认识自己，扮演好恰当的角色。

一、        成为学生学习的参与者

教师以平等的身份主动参与学生的学习活动。作为参与者，教师的任务是经常深入到学生的学习活动中，了解学生的需求，倾听学生的感受，拉近教师和学生的距离，让学生认可教师为他们中的一员，愿意没有拘束地一起交谈和讨论，大胆地发表自己的意见。教师在学习活动的参与中，师生间如果能有一种和谐融洽的关系，教师就可以随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。同时在参与中，教师自己也可以从中学到很多新东西，在参与中学习，在学习中指导。

二、        成为学生学习的指导者

教师还是学生学习的指导者，但这里的指导与以往学科教学中的指导有所不同。以往的指导主要是找出学生的问题所在，然后通过解惑、解难，最后把学生引导到教师心目中的标准答案上来。但新课程中，学生研究的课题各不相同，教师事前无法预知“标准答案”。那么，教师究竟指导什么？归结起来，教师要指导的是他们开展探究学习时的方法。在必要的时候，运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生一些点拨和启发，将思考和相象的空间留给学生。

三、        成为学生学习的组织者和促进者

探究学习中学生的活动是分散的、自主管理的。由于学生的自控能力的差异会导致各组活动的管理组织和活动质量会有较大的不同，由于各组学习的侧重点的不同会出现不同的困难、问题，在小组活动中学生还会发生各种意见分歧和情绪波动等等，这就需要教师在指导学生的同时，还要做好学生学习的组织协调工作。如创设轻松和谐的活动环境，及时组织小组之间的汇报和交流，一旦发现有问题及时调解，教育学生相互尊重和相互欣赏，帮助学生克服困难、树立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性等。

四、        成为共同指导学生学习的合作者

在探究学习中，学生的学习是开放的，有时仅靠几个组员的努力无法顺利完成任务，这时教师就应参与到他们的活动中，成为他们的一员，成为他们的合作者。另外，有时学生需要参与社会中去时，教师应与相关部门建立联系，这也能体现教师的开放意识。

比如同学们要考察水域和污水处理的过程时，老师就可以与污水处理厂取得联系，让学生们实地考察污水处理的过程，同时还可以进行保护水资源的教育。

教师这些角色的变化，反映了时代对教师的新要求。一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师已经落伍了。教师在新课程的大熔炉中，应从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己。