让教育观照生命——读《让生命在场》有感

东青实验学校     潘丽新

“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石在此光彩亮丽。”这是宿迁市实验学校校长许昌良写的一篇《让生命在场——与<放牛班的春天>的教育对话》中开篇引用的著名诗人泰戈尔先生的一句诗。读了许校长的文章，再回过头来读泰戈尔先生的诗，真是感触良多，让人久久无法平静。

他的这篇文章都是围绕一部名为《放牛班的春天》的片子来展开叙述的。《放牛班的春天》讲的是世界著名指挥家皮埃尔重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特.马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着当年老师的心境，一幕幕童年的回忆也浮现出记忆的深潭……

《放牛班的春天》中马修老师所在的“池塘之底”教养院，收容了许多坏孩子，他们会撬锁偷马修老师的讲课包，作业本上竟然写着“哈珊院长吃屎”，向马修老师的光头上扔墨水团，在门上装上弹弓，弹伤马桑斯大叔的眼，他们抽烟、喝酒、打架、说谎、残暴、侍强凌弱、放荡不羁……一开始他们对所有的老师都不屑一顾，对马修老师当然也是大不敬，多次侮辱、刁难、捉弄他，但马修老师还是煞有介事地用“男高音”、“男低音”、“女中音”……等许多的角色对孩子们“定性”，让孩子们发现自己的“天赋”，从而将他们的注意力引到唱歌上来，从而引发他们热爱音乐，热爱生活，向善向上。

一群令人伤透脑筋的孩子，他们的所作所为一般人实在难以忍受，然而马修老师以其极大的忍耐与宽容，慢慢用音乐来感化他们。他用“永远别说永远，凡是都有可能。”的忠诚信念，勇敢地追求教育的真谛。十分惭愧的是作为教育工作者的我，参加工作已经十年了，却到今天才知道有这样一部讲述教育故事的感人的篇子。更惭愧的是，在我看到这篇文章前，我正被同样令我伤透脑筋的“问题学生”烦得怀疑“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话的正确性。当我读完这篇文章后，我觉得自己是多么的渺小和肤浅，渺小和肤浅得甚至不配当一名教育工作者。

在我们每个教育工作者的身边，都时时存在着各种各样的孩子。孩子，哪怕是最差的，他们憧憬未来，想入非非。活蹦乱跳，惹是生非，随心所欲，不管是非……在一个人的成长道路上，这些“另类行为”我们都经历过。他们不是洪水猛兽，不是妖魔鬼怪，而是未成熟而滋味苦涩的苹果，是笨拙奋飞羽未丰的小鹰，是桀骜不逊而狂蹦乱跳的牛犊。他们每一个人都是独特的存在，或俊或丑、或慧或钝，可他们都是一个鲜活的生命，都是父母的“心肝宝贝”。我常想许多人生活遇到挫折后为什么还能支撑下来，正是因为他们有孩子，每个孩子都是他的父母不屈不挠向前生活的根本理由和根本动力。

所以，我们教师要有“生命感”要把每个学生都看成是一个独特的生命体；从良知的角度来善代生命，点化生命，引导生命健康地发展。马修老师的故事让我知道了通往教育成功之路并非一条，不管你采用何种教育手段，是赏识、激励还是适当的惩罚，关键的尺度是对生命的遏制还是对生命的关照。

以前经常会埋怨学生“忘恩负义”，长大以后就不记得老师了，其实我想如果我们每个教育工作者都做得像马修老师一样的话，学生是一辈子也不会忘的。希望我们每位教育工作者都能真心地呵护孩子的生命存在，让教育关照生命，让学校成为其一生中最难以忘怀的地方。