学习教育家的教学随笔

——读《给教师的建议》的札记

武进区东青实验学校   梅英媛

早就听说苏霍姆林斯基的《给教师的建议》非常不错，可惜一直无缘拜读。这学期在学校的图书馆里看到这本书后，我就首先借阅了。本书一共有100条建议，每条谈一个问题，既有生动的事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。首先谈谈我阅读第11条《思考新教材是上课的一个阶段》后的感悟。

《思考新教材是上课的一个阶段》（简称第11条）中谈到这样一个现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。这个现象在今年的三年级中非常普及，尤其是教学两个班数学的老师，常常有时因为学生上课不会回答问题而延误下课时间，新授课为了评讲家庭作业而来不及……为此，老师们困惑，烦恼，我也常常为这个现象忧虑。可我们没有进一步地去思考问题出现的原因，通过阅读这第11条，我知道了其实懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。而我们有时没有给“ 学习最“差”的和学习有困难的学生专门思考新教材的阶段”，但这是却是“尤其必需”的。“有经验的教师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些‘点’，这些‘点’实质上就是因果联系，即知识的基础。”在此后的几节数学课中，我就十分注意教材中的“点”，并时刻注意让学生思考这些点。譬如最近一直在学习解决问题的策略，大部分同学会列式计算，就是不会表述，要求说说想的过程，他们选择保持沉默，个别同学则一窍不通。这里的“点”就是让学生根据关键句把思考的数量关系有条有理的说出来，课堂上我采用同桌交流、组内交流、集体交流等多种方式让学生学习表述想的过程，又尝试着让后进生学写简单的数量关系式，进一步巩固思维过程。经过几天的训练，学生完成家庭作业所需的时间少了，下一节课上检查功课所花的时间也少了，而课堂上可用来讲解新教材的时间则多了，“连环套”现象：学习新教材的时间不够用，是因为时间花在检查家庭作业上了，而检查家庭作业占用很多时间，又是因为教材没有充分学透在本单元消失了。

读此一书，等于借鉴名家的教学实践经验。阅读后虽然仅进行一次小小的尝试，却韵味无穷，收益不小。它其实是教育家苏霍姆林斯基的教学反思集，它记录了苏霍姆林斯基平时教学的点点滴滴反思，而正是这琐碎的点点滴滴教学积累让阅读者在实践时可以有不平凡的提升。我们青年教师平时可以借鉴苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，在教学上不断尝试，不断完善，不断创新。虽然我们没有名家的丰厚理论底蕴，但倘若能像教育家苏霍姆林斯基那样，平时就坚持不懈地进行教育教学的反思，从一点一滴入手，尝试由实例联系理论，由理论指导实践，不难想象我们的专业成长速度将会有多快，我们的课堂将多么富有高效，让我们朝着这个方向一起努力吧。