陪他绽放

东青实验学校   羌文英

突降的暴雨，冷却了外出的热情。我静下心来，好好品读文字。

翻开于洁老师编辑的《最好的教育在哪里》一书，便感受到于洁老师的“念”——对孩子的爱。眼睛一瞥，便望见杨丽娟老师的《爱一朵花就要陪他绽放》一题，激起我的好奇心。沦陷在文中，杨丽娟老师的文字就像是一曲绚烂的风韵绝唱，饱含着对孩子的深情，余音绕梁，难以自拔。

文中，杨老师以退为进，借着问题学生“小磊”找事的契机，将他设为班内干部。而在杨老师“春雨般”润物细无声的教导下，小磊的行事风格和以前大相径庭，有了令学生和任课老师，甚至是杨老师自己都惊诧的蜕变。

我一直都是崇尚“严父式”管理的。毕竟，在最近带的几个低年级来看，学生都很活泼，甚至可以是调皮。几次三番的耐心说教，也几近让我自己失去信心。作为一个教育工作者，我为了学生们的性格养成着想，不得不让本身柔软的我，转化成一名严师，对学生进行教育。屡试不爽，这也令我十分欣喜这样的改变，虽然每次，面对他们稚嫩的面孔，都有些于心不忍，但是一想到他们的未来，咬咬牙，狠狠心，还是选择这样做。

可是，实施“‘严父式’管理”这样一个措施以后，虽然在我面前，孩子们变乖了，可是，一旦遇到那些像“曾经的自己”一样的柔软的青年女教师，又是恢复了自己的本性。发现这一现象后，我不禁头疼，条件有限，我是不可能每堂课都去“陪着”他们的，那我到底该怎么做？

文中，杨老师给出的想法无疑是一种很好的选择。做好最坏的打算后，我喜欢去尝试，为学生拼一把！

班级里就有这样一个小P同学，于是，趁着有一天，他用反语讽刺课代表的时候，我装作听不懂，从一个不为人注意的角落，走进他的视线。

一看到我，他的脸即有些胀红，声音也有些抖：“老…羌老师……”

我低下头，朝着他一笑：“嗯。你这次做得很对，我发现啊，你还挺有做班干部的潜质的。这样吧，从今天开始，你就是班级里的纪律委员吧，也希望能借此锻炼你的能力。”

他似乎没有想到过我会这么说，感觉好像是欺骗了我一般，他的头低了下去，意料之中，断断续续的颤音传来：“好……好的。”他情绪有些激动，似乎从未被人似我这般信任过。

既然这场戏开始了，那么我就下定决心要演好这场戏，当好一个演员。从今往后，我便开始“重用”他。

架构成一次又一次的意外，我请他送东西，帮我递东西，给他创造与其他各科任课老师的接触机会。令我欣喜的事，不负初心，他的成绩和品行在潜移默化地改变，但是，更让我激动的，是他把这样一个“活泼”的班级，管得安分了许多。

现在，每当我上完厕所，路过一个又一个班级，感受到自己班级里格外浓郁的学习氛围时，我都不由庆幸自己当时毫不矫揉造作的大胆尝试，同时，也为这样一个“顽皮”的蜕变而感动。