耐心是转化后进生永恒的主题

——读《教育的力量》有感

东青实验学校    薛静华

《教育的力量》一书，一个个生动的教育案例向我们教师娓娓道来，一种种教育理论又与教育实战紧密结合，强调着让我们教师摆正心态，用爱与智慧给予后进生积极向上的力量，让他们以此获得进步。

开篇就是教育名家李镇西的《如何善待“后进生”》，让我受益匪浅。仔细读了几遍，抓住了其中的关键词“耐心”。

想起教了近20年的书，第一次接触到的自闭症的孩子小杰。如果说，孩子有一些起色，有一些进步，也是源于“耐心”二字。

初见小杰，看上去并不特殊，甚至给人乖巧、温顺的感觉，通过起初的接触、观察，我了解了小杰的一些特点，从不主动开口说话，千方百计连哄带骗地也许会吐出一两个字，从没说出整句的话，而且口齿不清，需要“翻译”；眼光不会追随别人，不会与他人交流；面部表情几乎没有变化，看不出他的喜怒哀乐；喜欢一个人做自己的事情，没事干就发出怪声，或者拼命地用脚摩擦地面，发出沙沙的摩擦声。

我上网学习了很多有关“自闭症儿童”的知识，把小杰的情况与“自闭症儿童”的行为特点进行对照，发现孩子的“自闭”情况不是十分严重。与他的父母交流后，知道了小杰的父母都是外地的，文化水平不高，对于这种病的了解比较少，总是希望孩子念了一年级以后会好起来。

我于是给他们分析了孩子的情况，告诉他们，现在的首要任务不是孩子的学习，而是要教会孩子与他人的交流。“自闭症儿童”最大的问题就是这个交流问题。比如，在和孩子说话的时候一定要求他的眼睛看着你，你呼唤他，一定要他大声地回应你，多带孩子到公共场所去走走看看，让孩子和陌生人接触接触，不再害怕陌生的环境，陌生的人。

我把小杰的座位安排在我的面前第一张，教室里每隔2个星期的整排座位调整，也不动他的位置，希望和小杰“零距离”接触。日子就这样一天一天地过着，每次和小杰的交流，都是“石沉大海”，基本上无回应，好像每次都是我自己在自言自语，但，即便是这样，我还是希望有一天会有所改变。

惊喜之所以是惊喜，总是在你毫无准备的情况下悄然来临。那天早晨，我按时走进教室，忽然小杰站在他的座位上，摸着肚子，口齿不清地对着我说了三个字“肚子痛”，这“肚子痛”三个字，让我觉得，小杰这扇“自闭”之门已经准备开启了……

一个学期下来，小杰已经能在你抓住他，逼着和人交谈的时候，进行简单的对话了，虽然他的目光还是回避的，回答的话语还是只有三四个字，或者重复我的有五六个字的答案。学会了掰着手指算10以内的加减法，虽然错误率很高。偶尔会拉住一个班内的同学，不说话，来表达我想和你一起玩的意思。但，我觉得，他的进步是我班最大的，因为他的进步是从无到有的。

耐心，让我开启了小杰的“自闭”之门。现在，虽然我已经不教他了，但他每次嘟着嘴跟我打招呼时，我感到，耐心，是教育永恒的主题，是教育的伟大力量。