多媒体课件教学以其课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样，确立了其在今后教学改革发展过程中的主导性地位，这一现代教育手段已在各学校等到了广泛的重视并被争相采用，特别是数学学科在使用北师大的新教材之后，许多课更依赖多媒体教学。但在具体课堂的应用中，还存在着一些不尽人意的地方，甚至上课的效果还不如不用课件的好。本人就自己的教学经验谈一点体会：

一、课件的粗制滥造影响上课效果。运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，从而提高教学效率和教育效果。但有的课件就不能尽如人意，课件呆板单调、索然无味，课件只是起了黑板的作用，这样反而只能会削弱学生的学习激情，影响了课堂的效果。比如，有一节数学课，整堂课不管是课题、例题，还是例题的解答等等，一切均由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。既没有学生的板演，也没有学生的互动，甚至与学生的交流都很少，电脑就成了另一本供学生观看的课本。这样的课还不如用小黑板上有效果。

二、精美的课件有时也会影响上课效果。有的老师在制作课件的时候，唯恐课件不漂亮，不生动，这儿加音乐，那儿加图片，应该说，课件非常精美，也使学生很兴奋，可是上课的时候，音乐和美丽的图片有喧宾夺主之嫌，学生的耳朵和眼睛往往被优美的音乐和美丽的图片吸引了，分散了注意力，课件的美丽之处也就成了教学的败笔。我想，在课件中加入一些音乐或图片点缀一下是有必要的，但不能为了课件的漂亮。而滥用音乐图片。

三、滥用多媒体使上课效果大受折扣。有的教师认为，只要用多媒体教学，就改善了教学，就是走进了新课程。因此，上课总是千方百计用多媒体，可是，使用多媒体需要课件，因为课件制作很费时，一直制作没那么多精力，于是利用网上资源，这儿下载，那儿下载，不管是精品还是糟粕，统统的拿来主义，结果是可想而知的。即使从网上下载的精品课件，也不一定能上的好。我听过某位老教师的课，应该说，这位老师平时上的课很精彩，但他不知从什么地方下载了一个课件，课件也很精美，但他就那节课上的不如人意，课后分析，课件的思路和他平时上课的习惯不一致，上课时想办法改变自己的习惯来凑课件顺序，结果上课时就觉得很不舒服，觉得这是一节失败的课。

四、制作多媒体课件，使教师将更多的精力花在了制作技术的学习上，而不是花在对本学科的研究上。制作一个课件，即使用最简单的powerpoint，从构思到完成，没有几个小时是做不到的，如果用复杂的制作软件，那就费时更多了。我看到过这样的教师，为了备好一节公开课，化了一个星期准备，其中光制作修改课件就化了近5天，而在备课上所花的时间远远少于制作课件时间。

五、用多媒体课件上课，还有其局限性。大多数课件由于设计和技术上的原因留给学生进行参与的空间很小，学生的能动性不足、参与不 足，不能体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。在很多情况下，使用课件仅仅是把过去的“教师满堂灌”在某种程度上变成了“电灌”，失去了使用现代教育技术的根本意义。 

以上是本人对多媒体课件教学中造成教学效果不理想的几点浅见，现在多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何真正运用好媒体课件，发挥它的真正的辅助教学功能，还有待于继续探索、研究。

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姓名：常晓东

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