内容提要：

随着互联网日渐走进千家万户，网上学习已越来越成为一种时尚。本文试图在素质教育和实施新课程的背景下研讨学生在网络环境下课外学习的相关问题，主要有三个方面：网络环境下学生课外学习的目标定位，教师对网络环境下学生课外学习的技术支持，如何避免学生因上网学习而带来的消极影响。

学生的课外学习是课堂学习的合理延续和必要补充，随着素质教育要求的不断提高和新课程的全面实施以及现代信息技术的不断发展，学生课外学习的形式和内容也日趋变化之中。本文试图在此背景下就如何组织学生开展网络环境下的课外学习活动作一点探索，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、网络环境下学生课外学习的目标定位

在素质教育要求的背景下，学生课外学习的目标与课堂学习的目标的侧重点是有所不同的，如果说课堂学习的目标主要是书本知识的学习和完成既定的教学任务，那么课外学习的目标更多的是增进学生学习兴趣、拓展学生知识面和对课堂学习的拾遗补缺，而在网络环境下学生课外学习的目标与传统意义上的课外学习目标鉴于学习资源的特点又有所不同，笔者认为网络环境下学生课外学习的目标主要有以下几个方面：

激发学生学习兴趣  众所周知，网络中的学习资源丰富多彩：奇闻逸事、名胜典故、妙思奇想、智力冲浪等比比皆是，这些学习材料集知识性、趣味性于一体，适宜学生玩中学、学中玩。网络的多媒体优势，使学习材料比之传统的纸质学习材料更形象生动，从而更能吸引学生注意。网络资源的这些特点无疑将更能激发学生学习兴趣的产生。

拓展学生知识面  互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库，且搜索、查找所需的学习资料比之网下更快捷方便，因此，网上学习可最大限度地拓展学生知识面。

培养和提高学生的自主学习能力  传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，传统的课外学习也由于学习资源的有限而使学生的自主学习不能得到最好的体现。互联网的出现很好地改变了这种状况，学生在网上学习，时间和内容都有了足够的选择余地，且能更方便快捷地得到教师的支持和实现与同伴的交流，从而使学生的自主学习成为可能。

促成学生个性和特长的发展  网络中的学习资源，几乎可以说要什么就有什么。学生在网上学习，完全可以在兼顾全面发展的前提下，根据自己的爱好，选择自己喜爱的学习内容，进行有侧重的学习，从而实现自己个性和特长的更好发展。

提高学生学习效率  诚然，随着教学改革的推进和教师教学水平的不断提高，也促进了学生的学习效率的提高，但是单个教师或一个小范围的教师群体的能力和精力毕竟是有限的。学生通过网络进行学习，能通过网络资源的共享，充分获取优质教育资源，如设计合理的多媒体课件和学习软件、参考资料、专家指导等，还可以根据自己学业水平进行自我检测等等，从而提高学习效率。

解决课堂学习中的遗留问题  在传统的课堂教学中，大多数教师没有机会和班级中的每个学生进行交流，也有很多学生因为种种原因，不愿与教师进行面对面的交流，互联网的交互性方便地解决了师生交流的问题。在网上，学生可以毫无顾虑地向老师提问，不会有当面提问的尴尬或不好意思的感觉，教师既可及时为学生提供解答，也可列出相关的知识背景和学习素材，指导学生自己解决问题。

二、教师对网络环境下学生课外学习的技术支持

学生网络环境下的课外学习在更大程度上属于学生的自主学习，但是自主学习并不是孤立的学习，自主学习的理论表明自主学习是有更多的、更及时、更有效的帮助的学习，因此学生网络环境下的课外学习仍离不开教师的多种有效支持。这些支持既包括信息技术方面的支持，也包括学习策略等方面的支持。

1、教会学生在网上搜索学习材料的技巧

网上学习，首先要学会在网上搜寻学习材料。在网上搜寻学习材料基本上有两种方法，一是利用一些知名网站搜索引擎的网站分类目录进行搜索，这种搜索虽也有针对性，但更多的是一种闲亭信步的浏览。另一种搜索则是利用关键字的搜索，这种搜索是一种针对性很强、有的放矢的搜索，但搜索的过程要稍复杂一些，这主要有两方面的原因，一是关键字的确定和如何组合，二是搜索到包含关键字的网站后如何找到含有关键字的网页。作为教师应指导学生学会使用网站上的这些搜索功能。

指导学生学会在网上搜索学习材料不仅仅是电脑老师的事，在网上学习越来越走近学生的今天，也是每一位科任教师的一项重要职责。在指导内容上，可遵循“急用先学”、“用什么学什么”的原则。另外教师要鼓励学生多尝试，在网上搜寻学习材料，本身就是一种探究式的自主学习过程。

2、指导学生如何选取学习材料

网上资源浩瀚如海、包罗万象，这是互联网的优势，但也带来了一个问题，就是学生应选取哪些材料进行学习，显然并不是网上的所有材料都是值得学生学习和适合学生学习的。学生在网络环境下开展课外学习，如何选择适宜的学习材料，教师要作好指导。笔者认为选取学习材料有三个原则，一是选择那种与当前课堂学习任务相适宜的学习材料，二是选择那种能迩补自己学习缺陷的学习材料，第三是选择那种自身喜爱的、有利于促进自身个性成长和特长发展的学习材料，从而使自身在确保全面发展的基础上学有所长。

3、尽可能多的为学生提供优秀学习网站的网址

虽然网上资源丰富，学生也能运用搜索技术寻找自已需要的学习材料，但是在众多的资源中，要找出自己真正需要的材料毕竟不是很容易的事，用过搜索引擎的教师都有这方面的体验。另外，要学生自行判断搜索到的材料是否适宜自己学习对学生来说也会有一定的困难。所以教师除了要教给学生一些搜索技巧外，还有必要为学生提供一些优秀学习网站的网址，使学生的学习更方便、更有针对性。

目前，各门学科的教科书上配套于单元、章节都有阅读内容的网址链接，教师可在网上再找一些优秀学习网站的网址供学生课外学习之用。这些网址最好链接到具体的网页，以方便学生直接浏览阅读。

4、积极建设校本学科网站

在利用现成网站开展学生课外学习的同时，学校可组织教师建设符合本校学生学习需要、具有本校特色的校本学科网站。校本网站的建设可吸收学生参与，由学生提供部分素材，这样，网站的内容将更贴近学生学习、生活的实际，对学生更有亲和力，对学生的学习帮助也更有针对性。

5、利用网络的交互性，对学生实施个别辅导

前文所述，在非网络环境下，教师对学生的个别辅导往往难以很好实施，原因主要在于时空的限制和学生心理上的障碍。网络环境下，网络的交互性优势和超越时空限制的教育方式，为实现对学生的个别辅导提供了有利的条件，不见面及人物虚拟化的交流形式能有效克服学生心理上的障碍而为学生所乐意。在组建校本学科网站后，可利用校本学科网站平台，开展对学生的个别辅导工作，学校可安排教师轮流值班，及时了解学生生活、学习及思想等方面存在的问题，获得教学成效的信息反馈，并及时为学生提供解答或作出解决策略、方法等方面的指导。同时校本网站也为学生间相互交流提供了一个平台。

三、网络环境下课外学习应注意的两个问题

虽然基于Internet的多媒体网络教学环境具有优化教学的多种特性，它使得以学生为中心、基于资源及交流协作的教学方法得以实现，有着传统教学方式所无法比拟的许多优越性，但由于网络自由、开放的特性，网上信息往往鱼龙混杂、良莠不齐，如果运用不当，也会产生诸多消极作用。

1、批判性地学习

网上信息与传统正式出版物刊载的信息相比，在严肃程度上有很大的差异，传统出版物的发行都经过认真的编辑和严格的审核，因此信息可信程度高，而网上的信息谁都可以发布，一般也没有严格的校对和审核程序，加之作者思维的局限，信息可能蕴含的错误比传统出版物要多得多。因此学生在网络环境下学习时，必须带着批判的眼光来学习。教师也应注意培养学生的批判精神，提高学生的批判水平。

2、趋利避害，避免网络的副作用

网上资源虽然丰富多彩，精彩纷呈，但由于网络自由、开放的特点，这些资源难免鱼龙混杂，良莠不齐，可以说网上信息有香花也有毒草。青少年学生好奇性强，但辨别是非的能力尚差，抵御诱惑的能力也尚差，且学生网络环境下的课外学习往往在家庭中实现，缺乏教师的有效监管，他们容易经不住网上一些不良信息的诱惑而产生不良后果，因此教师有必要加强对学生的思想教育工作，提高学生的鉴别是非的能力和抵御诱惑的意志，条件允许也可由家长陪同学生上网。