信息技术的迅猛发展冲击着现代教育。站在新世纪、新百年、新千年的大门前，我们看见人类文明正以全新面貌展现它的巨变：知识经济的兴起迫使人们反思现代化人才的培养问题，也促使教育的基点定位于培养人们从事终身学习的能力（当然包括处理信息的能力），学习将成为每个人的权利和义务；现代信息技术的飞速发展不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，也为课程与信息技术的融合开拓出充足的空间。基于信息技术的课程与教学改革，将信息素养作为渗透素质教育的核心要素，准确地反映了时代的要求，把握了落实素质教育的关键环节，从而找到了推进素质教育的突破口。发展信息技术教育，带动教育现代化，已成为学校全面推进素质教育的一个突破口。而校园网络的使用改变着我们的传统教育理念、教学思想，更为现实的是改变着我们的课堂教学模式。

    如何在建构主义理论指导下，有效地利用校园网络，积极探索小学英语互动模式是本文讨论的中心。《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重培养和发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。根据课程的总体目标并结合教学内容，在小学牛津英语3A 第一课《Animals》的扩展教学中，我以学生为本，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，合理安排学习程序，精心设计交互网络课件，利用网络教室，增加英语教学的开放性和灵活性，照顾到学生的个性发展和学习差异，充分调动全体学生的学习积极性，实现学生个别化自主学习，有效组织教学进程，及时反馈辅导，保证了课堂教学的顺利进行，取得了较好的教学效果。

教学内容：　小学牛津英语3A  Unit 1《Animals》的扩展教学：十二生肖

教学目标分析表:

教学内容及重点难点分析：

本教学分三部分：

第一部分：复习动物 zebra, panda, dog, cat, bird, tiger, elephant, monkey.

1、唱英语歌，创设活跃的课堂氛围。

2、学生在网络中通过看图片认单词的形式自测自己对课本八种动物的掌握水平，并引出课题Animals.

第二部分：由扶到放让学生学习十二生肖。这部分内容分为三层：

1、知道十二生肖的来历和与之有关的儿歌和故事。

2、知道它们的排列顺序，通过浏览教师支持材料媒体提供的资料进行网上研究性的学习。这是本课的重点和难点所在。

3、通过一系列游戏活动对十二生肖进行巩固。

4、把所学单词融入课文句型中进行交际运用。

第三部分：利用语音功能，学生根据相同学习愿望分组学习，人机交互或小组交互学习，在合作互助中达到用语言进行交际的目的。

教学对象与学习需要分析：

参加本课学习的对象是三年级的学生。他们从一年级开始接触计算机，计算机操作较熟练，也具备一定的自主学习、协作探究的能力。他们思维活跃，好奇心强，乐意表达自己的观点。在学习课文8种小动物的过程中表现出了极大的热情，课堂上他们善于表演，乐于交流；课后，他们还沉浸在学习的海洋里，好多学生问我，老师，我的属相是鸡，“”鸡”用英语怎么说？有的问，我叔叔的属相是龙，“龙”的英语怎么说，有的学生说，我听说外国人的生肖和我们的不一样，鉴于学生对动物属相的好奇心和和学习热情，我灵机一动，为何不抓住他们的这点好奇心，给他们提供一个自由发展的空间，让他们“自由感知”、“自由发现”、“自由提炼”、“自由运用”，满足一下他们的求知欲？故我通过创境激情，根据学生和教材需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，并决心引导学生学会用现代化设备和手段获取语言信息，充分发挥其主体作用，让他们到生肖世界去目睹一快。

教学辅导策略及教法设计：

多媒体网络教学是实现"建构主义理论"的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。"建构主义学习理论"主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。以学生为中心的教学设计并不排斥教师的辅导作用，但指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的，当学习者需要的时候才出现。

1、信息资源的重组。由于教学对象是三年级学生，他们的现前英语知识结构还相当贫乏，这决定了教师不能给他们提供现成的英文网站，所以教师在筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源方面的主导作用特别重要，教师由传统教学中的“讲台上的圣人”转变为网络知识海洋中的“导航者”，成

为学生信息的“代理”。

2、营造“激情乐学”的学习环境。学习环境是一个支持和促进学习的场所。学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标。

3、加强协作学习。在尽可能的条件下组织协作学习（开展合作与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出学生感兴趣的问题以引起学生的思考和交流，在交流中习得语言。

4、学习评价。强调对过程的评价和在过程中的评价，对于学生团结协作的评价重在学习过程，重在亲身参与探索性实践活动获得感悟和体验，重在学生的全员参与，强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极进取，勇于创新的气氛。

根据教材、教学对象分析和教学目标，我采取以下的教学流程：值日班长组织教学→情景导入→网上自学→合作交流→游戏巩固→活化交际→归纳总结。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、谈话法组织整个教学过程。

网络教学环境设计：

网络教学，就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术相互结合的教学。本课有宏伟、壮观的视频；有形象逼真，深受学生喜爱的动画；有清新、色彩鲜明的背景图象。

本堂课的教学地点将在网络教室，有50台计算机以上，能与因特网相连，解决了多媒体教学中教师垄断计算机的做法，为充分发挥其交互性的特点提供了条件，同时，为了兼并语音室的功能，整堂课我主要采用powerpoint和 dreamwear等工具制作动物教学网站（{域名已经过期}/animals），并用苏亚星进行教学。

在主页上，我们主要设计如下版块：

1、Bing Song ( 宾果歌 ) ：学生自由歌唱，符合学生的意愿，唤起学生的学习热情，并在潜移默化中提高学生运用语言进行交际的能力。

2、Come on ( 竞技场 ) ：学生通过 网上测试，自我评价，实现自我价值的体现。

3、Movie （ 动画片 ）：学生欣赏动物影片，以激发学生学习十二生肖的热情。

4、Animal village （ 动物谷 ）：学生上网通过图象、声音、视频和动画等全方位地感受语音环境，快乐而轻松地学习十二生肖。

5、English Corner （英语角 ）：生生交流，师生互动。对本堂课的内容加深理解和认识，达到交际的功能。

教学过程设计与分析：

多媒体网络教学尝试力图体现基于现代建构主义学习理论下进行，把传统的听说的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。突出学生自学、小组讨论、组组交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

教学流程图：

教学评价：

本课从以下几方面考察教与学的情况，并将教学评价融入到教学的各个环节中去。

1、学生实践能力和创新能力的培养。

2、学生协作精神和互助精神的培养。

3、学生信息素养的进一步培养。

4、学生在网络环境下收集和处理信息的能力培养。

5、学生主动探索知识并自主解决问题能力的培养。

6、学生运用语言进行跨文化交际`的意识和能力。

网址：{域名已经过期}/animals