让每一个学生享受阅读的快乐

——“我阅读，我快乐”特色活动

东青实验学校   蔡凤娟

全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“加强语文实践，注重语文积累。”对课外阅读提出了阅读量上的要求，但由于种种原因学生能达到要求的却很少。为此，我们五（5）班开展了“我阅读，我快乐”的特色活动，目的在于扩大学生课外的阅读量，提高学生的阅读水平，培养学生的语感及理解和感悟能力。

至此，我对班级开展这一活动的实施过程的有关情况作如下介绍：

一、操作办法

1、每个学生都准备一本“阅读记录本。”

2、我每天要求学生读两篇文章，然后把看的内容记录在“阅读记录本”上。例如，我们班的罗丹在“阅读记录本”上这样写道：

X月/x日  今天我读了我读了《登山》这篇文章。文章写的是革命导师列宁同志的一个真实故事。记叙了俄国十月革命前的一天早晨，列宁同志为看日出和巴戈茨基一道，有意选择一条崎岖、陡峭充满危险的小路上山，在下山时，列宁又坚持从原路回来，目的是有意创造机会，来锻炼顽强意志和勇敢精神。

有话要说：我懂得了一个深刻的道理——要时刻注意锻炼自己的意志。意志顽强，山岳可搬。在前进的道路上，只有意志坚强，勇于战胜困难、坚持到底的人才能取得胜利。我想到了海伦·凯勒，她从小双耳失聪，双目失明，但她没有向命运屈服，而是顽强地生活，顽强地学习书写，学会开口说话，她要学会这些，要付出多少努力啊，这是我们无法想象的，但是正是他拥有了顽强的毅力，把一切困难都扫除了。他赢得了人们的敬佩，赢得世人的惊叹。我想，我也要锻炼自己坚强的意志，成为一个有所作为的人。

以上只是选取了罗丹“阅读记录本”里的一段记录。记录中第一部分所读文章的主要内容，尽量做到简洁、明了。第二部分用“有话要说”（也可以“精彩我来评”）作为引领，谈谈自己读后的感想、感受。

我们班的每一个学生每天都要读两篇，作两篇记录。记录中概括主要是一定要的，后面的感想、感受可以根据各人的水平，可长可短，哪怕精练到一句话，也要值得肯定。因为，我们的目的是在于促进学生阅读，而不是一定要发表长长大篇的感慨。

3、同学之间相互传阅，相互学习，做到陶行知先生所讲的：“同学也互相感化。好学的同学能引起别的同学好学。”

二、阅读范围

1、依托同步阅读教材，拓展学生课外阅读

我们学校每一个学生都有一本《拓展阅读》，里面的内容都是与语文课本的内容相配套的，可以说是语文教材的拓展与延伸，我们应该很好地利用起来，让学生学一篇新课文，就读一篇相关的拓展材料。或者在预习新课前，先读一读拓展材料，最新课文的学习会有很大的帮助，更能帮助理解课文。

2、遵循文本主要内容，有意识地连环拓展

教师围绕与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深对课堂阅读素材的理解。例如在教学《厄运打不垮的信念》一课时，教师引导学生去读司马迁、司马光、歌德、马克思等同样具有坚定信念的成功人士，让“信念”深入人心，延伸到课外、生活、人生中。心理学研究发现，“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好”，这是非常有道理的。

3、依据文本文体，有意识地扩读同体裁内容

课内阅读与课外阅读之间是相互补充的。有人曾经把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没抓”。教师应该大胆地引领学生抛开“芝麻”去摸一摸更吸引入的“西瓜”，拓宽学习的范围。例如学习了《滴水穿石的启示》一文后，教师引导学生去读《xxx 的启示》让学生得到更多的启示，受到启发。

三、评价方法

1、我每天对学生的的“阅读记录本”进行批阅，根据学生记录的字迹、态度、质量、篇幅等给予“★”级评定。一些态度端正的，字迹端正的，谈的感受比较多，比较长的，我给予“★★★”的评价；稍差些的，给予“★★”评价，再差一点的给予“★”评价。每个同学每天都可以得到红“★”，只是数量上有多有少。

2、每周四班队课上，我们要进行红“★”比赛，看谁的红“★”最多，然后教师全班评读最好的同学的记录，让好学生享受到成功的快乐；还要进行小组比赛，看哪个小组的红“★”最多，是谁为小组荣誉出力了，大大地表扬，是谁拖了小组的后退，采取“一对一帮困”措施，让每个人都紧紧跟上，在阅读中体验阅读的快乐。

四、激励策略

1、为了保持学生被激起的课外阅读兴趣，我们组织开展丰富多彩的活动。如：故事会、成语接龙、小小新闻发布会等活动，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自己喜欢的书，真正掀起一个人人喜欢读书，人人学会读书的高潮。

2、采用多表扬、多鼓励的方法，促进学生读书习惯的养成，保持读书兴趣。学生都是爱受到表扬的，也是喜欢表现自己的，因此，我特别注重在课内外为学生搭设展示的舞台，让学生充分展示自我，勇于表现自我。在表现中培养语文实践能力和口语表达能力，调动其热爱语文学习的积极性和主动性，从而达到学生大量的自读扩读的目的。

五、不足与反思

1、在活动过程中，不少同学为了每天得到“★★★”的评价，往往在记录中摘录了文章中大量的内容，看起来篇幅长了，但所花费时间太多，收益却不大。

2、总有一些做事慢的学生，连老师最起码的课堂作业都完成不了，更谈不上有阅读的时间了，到最后就只能敷衍了事。针对这种学生，作业的布置上或许可以“因材施教”，不以过重的作业负担而剥夺了他们阅读的权利，否则会造成恶性循环。

3、因为每个学生每天都有“阅读记录”，教师每天都要进行批阅，也就给教师添加了一项长期的大量的任务，有没有既省时又能督促学生阅读的更科学的办法，有待探究。