教师如何开展行动研究

                                         刘晓东

12月20日，我和同事们最后一次参加英语骨干教师的培训，虽然一路乘车很辛苦，但为了学习一切好像都无所谓了。

匆匆忙赶到那时培训会已经开始了，赶紧找到位置坐下来，不过看样子才刚开始，还没有错过精彩的部分。给我们作讲座的是区教育局电教中心的沈家平老师。他讲课很生动，把行动研究比作医生帮病人看病，娓娓道来，很让人容易接受。

     他在讲座中讲到：行动研究的过程设计为如下的五个步骤，即诊断、学习、计划、实

施、反思。

(1)诊断：即研究分析当前教育教学的现状。分清哪些是成功的经验，可以继续发扬，   

        存在哪些需要解决的问题，其中关键问题是什么，它产生的客观原因是什么。

    (2)学习：学习应当贯穿在教育行动研究的全过程，但在问题诊断之后，集中一段时间进行学习是完全必要的。

 (3)计划：计划即设计行动方案。表现形式是写出开题报告。

(4)实施：行动研究的实施过程，是一个动态发展和改进的过程，也是一个“计划一行动  一反馈一调整一再行动”的过程，即在按计划实施的过程中，注意观察效果，总结经验，

现问题，进行中期论证(反馈)，然后调整研究计划，再实施新的修正后的研究计划。

    (5)反思：反思实际上是一个阶段总结的过程。其内容包括：①整理和描述。即对制定计划、学习理论、实施计划、阶段检查的全过程加以归纳整理，勾画出多侧面的生动的行动

过程。

  ②评价与解释。即对行动的过程和结果做出判断，对有关现象和原因做出分析解释，找出计划和结果的不一致性，从而提出设想与计划的修正意见。③写出研究报告。

他还特别强调几个问题

 1．行动研究具有不同的层次。

它包括教师个人单独研究，学校范围内若干教师的合作研究，科研人员与教师的合作研究， 科研人员、教师、行政领导三结合的研究。后两者是行动研究的典型层次，是我们

提倡的重点。  

2．行动研究的课题可大可小。

3．广义的教育行动研究既可以反思已经发生的教育行为，又可以探讨教育行动的变

4．行动研究具有兼容性

  整个过程中给我印象最深的就是他和听众做互动，不时地给我们提问，向我们解释清楚，这在以前的讲座中还是比较少见的！最后由英语教研室周老师给我们学员发了证书，在回来的路上，细回想这一年来的培训，觉得要想成为真正的骨干，要做的还有很多很多……

剑湖听课有感

                                    刘晓东

12月13日，我和七年级其他两位英语老师及丁老师前往剑湖中学参加七年级英语教研活动，此次活动是四校教研活动之一，因此各校也非常重视，区教研室周老师也参与其中。

此次课堂有两个特点，一是四位教师都是上同一课内容，第五单元听力部分。二是都是借班级上课。可以说很容易看出各教师的真正水平。可以说四位教师各有各自特点，但却有几个共同点，一、大家都不约而同将第二部分的speak up 放到了最前面，这体现了新课程、新理念的特点，并不拘泥于文本，而是研究、超越文本。二、各自的导入。都是循循善诱，诱导教材，而且都是在课堂上加以巩固新知。

第一位剑湖中学的老师课堂容量大，设置情境，开展师生、生生活动，学生敢说，课堂气氛活跃。但几点遗憾的是，一是老师的课题写成了unit4 。二是整堂课老师都没有叫学生打开课文，自然也没有学生朗读课文这一环节了。再有觉得重难点不够突出。

第二位老师的课可以用实在来形容。她是唯一没有用PPT课件来上课的，她借助了实物投影仪，把课文上的相关知识、词组、句型都呈现出来。教学思路清晰，合理。学生也有一些时间读背来巩固。几点遗憾是整堂课，气氛不是太活跃，方法过于单一。

第三位李克奇老师，她的几点处理环节我很欣赏，一是她的教学语言灵活多变，在学生表演完之后给予充分的肯定和表扬鼓励的评价，而且在陌生的班级上课，她发出的教学指令很清楚，学生知道老师要求他们做什么，怎么做，任务明确清楚。自然也就做的不错啦！这些都体现了她的教学机智。第二亮点是她对表演比较好的那组不仅给予表扬还用小礼物进一步激励了他们的兴趣，调动了气氛。三是在本课快要结束之前，对这一课重难点来个及时的反思与回顾。我想所有的两点都和她扎实的教学基本功是分不开的，这也是平时积累和积淀得来的。这些都是值得我学习，也是我将来努力的方向。

第四位是我校承莉老师。她的课堂有几大特色，一是词汇教学方式多样化，不仅带领学生朗读，更是作了适当延伸与拓展。二是花很多时间带领学生朗读本课的词组和句型。在随后的评课中，教研室周老师给予了充分的肯定和表扬。三是对学生的情感教育很到位。

以上是我本次活动的几点感想，也许我提的几点建议还不是很成熟，但总的来说这次收获很大，为我本人的课堂教学提供很多了好的经验。