有时的常态想法要不得

——一堂公开课后的反思

每学期每位教师上一堂公开课，把它作为教学工作的一种常态。永不自满的我也不例外。将一如既往的努力去完成。

“万事俱备，只欠东风”是我教学工作的常态。开课之前的一周，我经过仔细酝酿反复揣摩，精心地备好课，打好了教案，并请示教务处做试上课的调动。上午第一节七（1）班试上，第二节七（3）班正式上公开课。我想，在七年级的五个班里，凭个人印象上课情况中，七（1）、（5）思维稍慢一些，学生的注意力不够集中。七（3）、（2）、（4）三个班方面较好些，特别是七（3）班是我最欣赏的，尖子生较多，估计是最不成问题的。这是我的一点想法，很正常。

常态的想法让我不堪一击。如下是七（1）和七(3)班两个班的上课情况。事实能说明什么问题？值得深思，留给了我太多太多的思考：

七1班的试上，我本以为按以往的上课情况不是很乐观。反应慢，又不配合。可试上结果是超乎想象。老师很好的驾驭，学生的默契配合，使清晰的流程自然而然地顺理成章，圆满的完成了教学任务。

顺的溜溜的我，对七3班的公开课就早已是胸有成竹了。自认为七(1)班的试上都能下来，更何况是班风又好尖子生又多的班级，应该是没问题的，此时的我几乎是一往情深。可事如愿违，当堂课上学生反应怪怪的，可能是太紧张吧!总体感觉不是特别好，有点迟钝，没有得心应手之感。当然象彭英娣、张泽烽、陆文军等几位好学生还是相当不错的。回答的感悟也很到位。可我们的教学是要面向全体学生，为了让全体学生更明白、更清晰。估计十足的我,便在江南音乐的风格南北两种文化体系、两种风格类别的相关知识的基础上，新增加：南方音乐与江南音乐的地理区域的区分。南方以秦岭、淮河(以南为南方地区，以北为北方地区)为界，而江南音乐以长江（以南为江南，以北为江北）为界，此时此刻，所谓的“急中生智”，到结束教学时才感觉到有点“画蛇添足”、多此一举，简直是班门弄斧。在听课老师看来，更有是在上地理课的味道，当然各学科也有相互的渗透。可关键是课堂教学从整体布局而言就显得前松后紧。故最后的欣赏（2）《太湖美》就没聆听就下课了。

分析两堂课的情况，自认为七（3）班的课也达成了目标。要说本单元《锦绣江南》可用2~3课时完成，欣赏（2）还可以放到下堂课时去完成，所以我认为也没关系的。而七（1）课的试上就较理想。因此，如果对自己要求更严格一点，既然已打在教案上的 ，最好就应努力完成，不能为自己辩解，找任何理由。

对于这两堂课，猛生了我的感慨，感悟至深：各班级学生情况各不一样的。应“因人而异”或叫因地制宜为上策。有时侯也不可完全凭常态、凭感觉。在《新课程标准》驱动下的 今天，教师的观念要不断更新。那是因为：时态在发展，学生在进步，所以教师的 教法是不规则的，需要更有创新意识，语言要更精炼到位，才能激活课堂。所以要用发展的 眼光，及时捕捉学生的 心理，叩起学生的 心扉。从而告慰自己，千万不要总以一成不变的常态想法看待学生，这样会害人又害己的。由此留给我的 最后忠告：有时的常态想法实在是要不得啊！！！