3月15日的公开课上，我选取的是校本英语——《生活中英语》，因为没有现成的材料，所以我结合初中牛津英语教材中第三单元的内容，上了《Finding the Way》（问路）。课后，我进行了一些思考：
一、活化内容，旧瓶装新酒。
因为没有现成教材，所以可以给教师更大自由发挥的空间。我结合本单元重点——如何问路和指路，根据学生实际，对课本教材进行适当的调整和整合（如把书本的阅读选择变为听力等），设计以帮助Tom找路为主线的教学内容，由认识路标——看地图——问路——指路，步步深入，努力使教学内容更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
二、活化练习，在“用中学”。
《生活中英语》顾名思义就是在生活中运用英语，即 “用中学”，通过听、 说、读、写的训练学习语言，逐步掌握运用语言进行交流和表达的能力，心理学家M ．Wentheimen曾指出：“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多种多样有效的教学方法才能培养学生灵活的语言思维，从而让他们走出封闭，品尝思维上的快乐。
首先要注意灵活把握训练的时间与强度，即合理分配训练时间，恰当掌握训练“火候”，对于简单内容不作长时间操练，避免学生厌烦——如“看图说话”部分，两两对话只花两分钟就ok。
对于有难度的内容，不“浅练辄止”，练不到位不pass——如最后的“邀请Tom去你家，告诉他行走路线”这一环节，因为学生基础不同，有的表达不是很流畅，甚至出现了一些错误，此时，教师没有简单地打断学生，而是本着说出来就ok的宗旨，鼓励学生尽情表达。
说出来，就ok！是一种鼓励学生开口说英语的好方法，由于各种原因，学生英语学习的能力参差不齐，有的甚至没有开口的兴趣。面对这种状况，敢于开口表达就是一种进步。这也是我上校本英语的最大宗旨。
当然在上课过程中还出现了一些问题：如学生小组对话时没有充分考虑到学生的实际状况，有的学生不敢展示自己等。
生命课堂，学校不能是训练的作坊，使学生失去了快乐的童年；课堂不能是规矩的演示厅，少了学生的自主创造。否则我们的教育只剩下知识和技能，却丢掉了鲜活的生活；失去生活，学生就失去了实践，培养学生的素养就是一句空话。因此对生命课堂的探索是永无止境的。
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