在这次学校举行的“构建生命课堂，演绎人生精彩”的教研活动中，我执教的是“宋金南北对峙”一课。这次我将传统的课堂教学形式作了适当的变化，采用了小组讨论的课堂教学组织形式，进行开放式教学。
组织这次开放式教学活动，我是基于以下几个方面考虑：
首先，老师在课堂内外，要能够为学生搭建同伴合作交流的平台，增强人的主动学习意识。学生是有一定思想和驾驭活动能力的行为体，他们能够产生主动学习欲望和具有驾驭基本学习的能力。上课之前，我就将导学案印发给学生，由学生在课前先行自主学习，其内容主要是课本中显性的知识点。这些内容也是本堂课要求学生掌握的零星知识点。课堂上，我只是用投影展示了三位比较有代表性的同学的作业，并用三言两语，适当作了内容正确与否的讲评，然后要求学生相互检查自主学习的情况。在随后进行的教学活动中，老师不再重复讲解这些内容。同时，当课堂教学中一旦出现要求学生进行合作学习时，这种形式能够迅速组织起合作学习活动，节省课堂教学时间。
其次，老师要能够为学生课堂讨论，甚至开展辩论提供舞台，提升人的参与热情。本堂课的教学难点，就是要求学生就“如何正确认识宋金政权并立状况下的和战民族关系”进行讨论，并形成共识。我采用的这种课堂教学组织形式，就是想把学生自然形成的小组组织起来进行讨论，每组圈定一位组织者（也是组长）。在这样小范围的讨论小组里，人人都能够有主动参与的机会，学生可以自由发言，形成小组讨论结果，然后在班内交流。既能够培养小组长的组织管理能力,又能够提练学生的讨论过程中的语言组织能力。
第三．营造民主的课堂气氛，体现尊重人的理念。在学生讨论环节中，我提供学生N个讨论话题，各小组可以自由选择讨论题，这样也把讨论话题的“选择权”给了学生，营造了课堂上的民主气氛，也体现了分层次教学的思想。学生在这样的讨论活动中，能够发挥他们的特长，根据自己理解的知识内涵，用语言串起发言内容，表达个人的观点，从而达成老师预设目标。
第四，信任学生，也是老师尊重学生的基本要求。刚开始选择这样开放式教学方式，自己心里也曾经有过疑虑：学生在这样的开放式教学中，会不会养成放任自流，自由散漫习惯，因而影响教学呢？最终，我选择了相信学生。在那么多老师观摩的情况下，他们懂得尊重自己、珍惜自己，也会让自己在那天的精彩表现给客人老师留下美好的印象。
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