古诗教学怎么抓

——听朱志林老师《闻官军收河南河北》有感

东青实验学校  赵静芬

星期五的教研活动时间，我们全体小学语文组的20位教师一起相聚美术室，观赏南京市北京东路小学朱志林老师的一堂《闻官军收河南河北》教学视频。此课曾获得2011年王兰杯赛课一等奖。就我个人而言，对于古诗词教学一直是把握不到位的。所以，听上次张教导讲起这堂课时，我就心向往之。今天我想主要就朱老师的这堂课和古诗教学谈谈自己的零碎感受。

一、创设情境学古诗

古诗中，寥寥数语，说它简单，它则“简单”。如果一开始就拉来学生，看解释，说诗意，学生必然了无兴趣。看朱老师是怎么导入的：

同学们，听我读一段资料。（课件出示）“站在泰山之巅，他曾豪情万丈，抱负远大：“会当凌绝顶，一览众山小”；信步江畔，他也曾似闲云野鹤，恬淡悠闲地吟唱着：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。但人生中最美好的时光，他常常是在壮志难酬、困顿潦倒、颠沛流离中度过。

他见证了一个王朝的衰落，他同情百姓的疾苦，他说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。” 他嫉恶如仇，他在诗中这样写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”他的诗是时代的实录，历史的见证，后人称之为“诗史。”

他是谁？

两段话，把学生的情感与作者的情感拉近，也使学生对这位大诗人的作品产生了浓厚的兴趣。使听者感觉到今天朱老师不是仅仅要带着学生学习一首《闻官军收河南河北》，而是和学生一起走近杜甫，走近杜甫的作品，走近那个年代！

二、授之以渔，拓宽内容

在古诗教学中，朱老师没有停留在对古诗意思的讲解上。我们可以清晰地感受到，他更多地是教给学生学习古诗的方法。

1、关注注释，弄懂古诗字面上的意思；

如“衣裳（cháng）：古时上曰衣，下曰裳。”“却看：回头看。”“妻子（zǐ）：妻子和孩子。”“漫卷：随意、胡乱地卷起。”“青春：美好的春色”等等。教者引导学生从注释走向诗文，再在诗文中品味注释。

2、关注背景，细细品味古诗的丰富内涵

我们教学古诗，你不是为了仅仅让学生去了解这首诗的诗意。古诗是我们中华瑰宝，我们更多地应该引导学生感受此中华传统文化的博大精深，感受诗歌所蕴含的丰富情感。所以，我们不应仅仅带着孩子去读诗，去学诗，而是去品诗！

朱老师在课开始就出示的背景资料就起到了很好的作用。在整堂课中，如《春望》、《述怀》、《恨别》、《旧唐书》、《百忧集行》等一系列材料的补充，这些材料看似多，却不乱。它们有一个中心，就是“安史之乱”。学生在这一系列的背景材料中穿越，不仅了解了诗人在《闻官军收河南河北》中之“喜”，同时深刻地感受到“安史之乱”带给他和百姓的“苦”。从而更明白诗人在《闻官军收河南河北》中之“喜”从何来。学生对此一系列的感悟都在教者的引导下层层递进，水到渠成！

三、关注学情，还学于生

面对生涩的古诗，学生不明白是情理之中。在这节课上，我们听到了学生的成长，我想这就是生命课堂的呈现吧。面对学生说不清，读不准的时候，教者并没有为了完成教学预设而匆匆赶场。而是仔细地倾听，耐心地等待，等待那花开的声音。所以，整个课堂展示的是学生成长的过程，而了无教者一味“牵引”的痕迹。

区教研室本学期引导我们从“把握文体基本特征，增强阅读理解能力”研究开去。我想，这次我们的古诗教学探讨就是一个良好的开端吧。