英语阅读教学初体验

武进区东青实验学校     王煜洁

小学三、四年级的英语教学是发展阅读能力的准备阶段，更多涉及的是词语和句子的认读。而到了五、六年级，英语教材中出现了阅读语篇，阅读是巩固和积累词汇的好方法，也是提高语言运用能力和培养语感的重要途径。如果说三、四年级更多的是重视听、说技能的训练，那么到了五、六年级就要开始慢慢培养学生的读、写技能。

进入五年级，学生第一次真正接触阅读语篇，而对我来说也是初次接触阅读教学，在阅读教学中，我尝试着渗透一些英语阅读技巧来帮助学生们更好地理解或有效地阅读英语故事或短文。

1、  渗透略读法 

略读（skimming）又称跳读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求学生有选择的进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。学生一旦遇到生词就会觉得阅读困难、枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。当遇到不认识的单词和不理解的句子时，把它跳过去，只要求读懂大意。

2、  恰当运用寻读法

寻读（scanning）又称查读，与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息。当回答有关who ，when， where等文章细节问题的时候，用这个方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。对于小学生来说他们对这样的阅读很感兴趣。

根据这种方法的特点，可以为学生在阅读短文时设计出多种多样训练形式和任务，例如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等。为了完成任务，学生就会饶有兴致的读了起来。借此时机教师就可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。

阅读策略还有很多，我们可以根据学生的特点，文章的类型、难易等，选择一些适用的策略，例如：猜测生词词义；联系上下文推测生词的意思；问题查找；结合练习问题查找故事情节；全文浏览；阅读短文或故事先浏览全文，了解大意等等。

总之，我觉得小学生英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的，而是需要慢慢培养的。我们要根据学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧，做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内学习与课外阅读相结合。帮助学生扩大知识面，对其进行英语阅读策略的培养，从而提高阅读速度和阅读能力。