《求一个小数的近似数》教学反思

陈建芬

五年级数学上册P40-41页，求一个小数的近似数，是在学生已经掌握了用“四舍五入”法求整数的近似数的基础上教学的。在备课时，老师们都觉得这个内容学生比较难理解，因此，我们依据教材，精心设计问题，希望学生掌握用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数，并能很好地解决实际问题。

上课伊始，就复习旧知：

以“万”作单位写出下面各数的近似数。

24820        176544      1023564       209000

复习完后还让学生说说是怎样想的。（让学生回想起用“四舍五入”的方法求整数的近似数的方法，这样学习新课就有一定的基础了。）

学习新课的时候，首先着重理解“精确到十分位”是什么意思？在学生的讨论中，及时提炼出：“精确到十分位”就是十分位及十分位前面的数都要保留，十分位后面的数都要舍去，也就是保留一位小数。并板书：精确到十分位（保留一位小数）

然后讨论把1.496保留一位小数，就是要看这个数百分位上的数，因为1.496百分位上的数字是9，所以要向十分位进1，结果是1.5。

并且用同样的方法解决把一个小数“精确到百分位”的问题。

然而课后练习却是很不乐观，第一个错误：精确到百分位的时候，有时就把末尾的“0”去掉了，虽然已经讲清了：有“0”表示精确到百分位，没有“0”，表明精确到十分位。估计是和小数的化简（根据小数的性质）混淆了；第二个错误：如9.9674，保留两位小数的时候，有学生会保留成10.07，明明千分位上是7，只要向百分位上进1，成为9.97就好，但是有学生会向百分位、十分位上连续进位，估计是和真正的需要连续进位的题目搞混了。

我想，针对这样的学生比较容易混淆的问题，也只有多讲多练，在过渡练习、对比练习的过程中，靠学生自己领悟了。