你还有做实验的机会
姚军华
众所周知，实验课是最难上的。并不是难在教学内容上，也不是难在学生动手能力的培养上，而是难在课堂纪律的维持上。尽管老师一遍又一遍地强调实验室也是教室，要遵守课堂纪律，不许讲话，尤其不许大声喧哗，但老师叫破了嗓子也没用，学生照样我行我素，一边动手操作，一边叽叽喳喳，全不把老师的要求当作一回事。
如何解决这一难题呢？思之再三，我决定“杀一儆百”。
这是一堂“实验基本操作课”，由于学生是第一次到化学实验室上课，那个兴奋劲就甭提有多高了，我也尽量让课堂内容变得生动、有趣，准备先讲清操作要点，再让学生动手操作，然而就在我讲的过程中，张三和李四两个同学便迫不及待地动起手来了，两个同学一边抢着动手还一边交头接耳地讨论着，全然不顾周边同学的反应。
我适时地将两个同学叫了起来，面对全班同学说：“下面我们请张三和李四同学到讲台前，来给我们演示一下仪器的连接，大家欢迎。”两个同学手忙脚乱地做起了实验，完全没有章法。
“张三李四，因为你们使用实验器材的方式不恰当，连接仪器的方法是错误的，请你们站到旁边去。你们可以看大家做实验，认真学习其他同学是如何做实验的，但今天不准你们参加作实验了。当然，如果表现好了，你们明天还有做实验的机会。”
全班同学霎时鸦雀无声了，各自认真地做着自己的实验，此时，只能听见仪器连接时的碰撞声音了。
教育是需要惩罚的。这样的惩罚是合乎逻辑的，当孩子学会用正确的方式做实验了，我一定会让他重返实验室的。
老师必须维持教室里的秩序，但纪律必须合乎逻辑，我认为：“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”
2011、9
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