和蒲公英一起飞

“花丛之中，有我们的影踪；蝴蝶飞过，编织灿烂笑容。棉絮轻轻飘过了天空，勾勒彩虹，华丽的朦胧。”这就是平凡而又美丽的蒲公英。9月的最后一天，听了王燕群老师上的公开课《蒲公英》第一教时。《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。 

在教学过程中，王老师运用低年级常用的随文识字法，把学习字词和阅读课文有机结合起来。她的字词教学不仅细致到位，而且善于结合生活实际理解生词，在教学“嘱咐”的“嘱”字时，她特别要求学生记住最后三笔在以前学过的“遇”字里同样有过，并让他们反复书空几次，强化记忆，防止学生出错，避免和“离”字下方混淆。对“嘱咐”一词的理解，王老师又是这样来教学的：

师：太阳公公也喜欢这群小降落伞，他有几句话想嘱咐你们。

生：（自由读第2自然段）

师：有哪位同学来当一下太阳公公，嘱咐下小降落伞？

（指名读）

师：有同学知道嘱咐的意思吗？

生：告诉……

师：嘱咐是叮嘱、吩咐的意思。

师：爸爸妈妈平时会嘱咐我们什么？

生：爸爸嘱咐我好好学习。

生：天冷了，妈妈嘱咐我多穿点衣服。……

师：从爸、妈的嘱咐中，你感觉到什么？

生：关心。

师：你能用关心的语气来读读句子吗？

（指名读）

三年级的字词教学之重要勿庸赘言。如何教，如何教好才是问题根本所在。王老师对“嘱咐”的讲解过程，是一个典型的“读中认，认中读”的过程。她根据中年级学生的特点设计了这一过程，循序渐进地理解；让学生在读中认识这个词，在认识理解的基础上再去读。在学生喋喋不休，诉说的过程中，不知不觉感受着父母对自己的关爱，体会着太阳公公对蒲公英种子的关爱。在这样深入体会的基础上再来朗读太阳公公的话，使一个原本陌生的词逐步在教师的引导下与学生的生活结合起来，与自身经验结合起来，与学生内心的情感结合起来，让一个冷冰冰的词在学生心中有了温度，有了共鸣，有了反思与咀嚼的空间，从而于不知不觉间进入了自己的记忆模块。我想，这群学生以后遇到这个词的造句时，一定不会觉得艰难；以后当家人告诉他过马路要小心时，他也许立刻就会想到曾学过一个词语叫“嘱咐”。这样教学，从学生实际需求出发，学习字词更自然，不枯燥乏味，理解得更深刻，整个课堂显得更和谐，真可谓是“润物细无声”！有这样的效果，我们词语教学还要追求多少？

另外，在课堂上王老师还灵活运用多媒体，创设情境。如在教学一开始，王老师就用课件向我们展示了蒲公英的绒球，让孩子们较为直观地认识了蒲公英的模样。再抓住“金光闪闪的沙漠”、“银花朵朵的湖泊”、“黑黝黝的泥土”三个短语，配有形象的图片出示，让学生观看以后读得更到位了。

整堂课王老师准确把握文体，解读文本，目标定位准确，设计自然，过程流畅，不论是生词教学，还是对课文的朗读指导，都是那么扎实，课堂教学始终都着眼于学生的发展，充分体现了一位老教师的教学风采。同时，王老师的课也让我们每一个听课老师都有这样一种感觉，很多时候我们应该冷静下来，审视自己的课堂教学，有没有从学生的已有知识基础出发，深入浅出，用浅显易懂的话，把深刻复杂的内容讲清楚，让每一位学生都在课堂上感受到学习的快乐。

汪海英