东青实验学校  孔丽春

步入高年级，第一课时的生字教学成为了一个难点。如果在课堂上按部就班、逐字分析的话，学生往往听着听着就失去了学习的兴趣。于是，有些教师认为可以把生字的学习放在课前预习的环节。这样，可以节约时间，而且学生也具备了一定的自主识字的能力。但是，完全把生字的学习放在预习环节也不是十分恰当，所以在课堂上还是应该安排部分时间，对学生预习生字的情况进行反馈指导。

在部分课堂，我在生字教学的环节是这样做的：

1、          课前自学生字，准备针对本课生字，教同学几个知识点。

2、          课堂反馈：

（1）              指名上台分析一个生字，其余同学可以进行补充；

（2）              针对一个生字进行拓展，丰富同学们关于这个生字的知识；

（3）              教者设置适量练习，检测学生关于本课生字知识的掌握情况。

当然，这些环节还是比较简单的。每隔一段时间，安排一次这样的生字教学，从学生的反应来看，他们对这样的生字教学的方式还是比较欢迎的。主要是，这样的方式把学生从一味地听，逐题回答的地位，提升到了“教”的主体地位。学生学习的积极性不仅体现在课堂上，更可喜的是他们在课前的预习中，准备得更充分了。可见，高年级教学中生字教学这一容易被忽视的环节，还是值得我们探究一番的。