引导学生在“文”中学“语”

                      潘  希  文            2011.5.

教学内容：《孔子游春》的第二自然段

教学过程：

师：出示课文片段，学生自读思考：这一自然段主要写了什么？

生：（读后纷纷举手发言）这一自然段主要写了泗水河畔美丽的春景。

师：组织学生再读片段，思考：这一自然段抓住了哪些景物特点，展示了泗水河畔春景的美丽？

生：阳光普照，眼前一片明亮、灿烂；

生：桃花开了，殷红如云；

生：柳树绿了，摇摆着柔美的身子；

生：春风习习，如悠扬的琴声；

…………

师：组织学生再读片段，思考：这一自然段仅仅展示了春景美吗？

生：（边朗读边思考）这一篇短不仅景色美，而且语言也很美。

师：同学们读得很认真，也很会动脑筋。谁能具体说说这一篇短的语言美在哪里呢？

生：二三两句用总分的形式把大自然比喻成伟大的母亲。

生：第三句写得很具体，从地上写到天空，把大地比作母亲的胸怀，把森林比作母亲的长发，把太阳比做母亲的眼睛，把春风比作母亲的絮语……

生：第三句不但比喻形象生的，而且还使用了排比的手法，用词贴切，节奏和谐，尽情地表达了对大自然的赞美和热爱。

师：同学们的发言都很精彩。这段文字描绘了孔子和弟子们游春的背景，给人美的意境，最后用省略号结束了这段文字，给我们留下了无穷的回味和丰富的想象空间，让我们也用同样的方式来描写我们的大自然母亲吧。

（学生展开想象，练习说话）

生：（奔腾的长江）是她（流淌的血液）；     

生：（蜿蜒的群山）是她（绵延的血脉）；

生：（漂浮的白云）是她（舒展的舞姿）；

生：（茫茫的大雾）是她（神秘的面纱）；

生：（绵绵的春雨）是她（甘甜的乳汁）；

生：（遍地的鲜花）是她（漂亮的被单）；

…………

教学随想：

语言是人类最重要的交际工具。语文教学的重要任务就是语言教学。叶圣陶先生曾指出：“口头为‘语’，书面为‘文’，‘文’本于‘语’，不可偏指，古文合言之。”因此，在语文教学中，加强学生的语言训练，改变重文轻语的传统习惯，已是刻不容缓。语言训练是一项基础工程。教学中，“听、说、读、写”是不可分割的几个部分，四方面的训练也应当彼此渗透，彼此紧密相连。在以上片段的教学中，通过在诵读中理解其意思，在感悟中体会其意境，更在品味中学习其表达方法，在此基础上引导学生展开想象，练习说话，让学生在“文”中学“语”。学生通过对语言的转换、想象，不但丰富和拓展了学生的语言，发展了学生的语言表达能力，而且提高了学生语言的灵活性与广博性。