《钱学森》第一课时字词教学

案例一 ：

师：出示词语  劈波斩浪  广阔无垠   水天一色

              魂牵梦绕   运载火箭    卓越

              眺望       袒露        屈指一算

师：指名读

生：朗读

师：这位同学读得怎样？

生：评价 纠正读音

师：哪些字书写时要注意？

生：介绍易写错的字。

师：说说词语的意思。

生：选择某些词语解释。

案例二 ：

师：出示词语  劈波斩浪  广阔无垠   水天一色

              魂牵梦绕   运载火箭    卓越

              眺望       袒露        屈指一算

师：指名读第一组词语在你眼前展现一幅怎样的画面？

生：在我眼前展现一望无际的大海，大海波涛汹涌。

生：在我眼前展现无边无际的大海，一艘巨轮在波浪滔天地海面上航行。

生：……

师：第二组词语请结合课文内容说一说

生：钱学森魂牵梦绕着祖国，回国后为我国运载火箭研制和发射，做出卓越贡献。

生：钱学森在国外魂牵梦绕着祖国，克服种种困难回国，在火箭和导弹方面研究，贡献卓越。

生：……

师：词语是有味道的，俗话说，词不离句。把词语放到句子中去读，就能读出味儿来。出示填空

在（     ）的大海上，一般巨轮正（     ）驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地（     ）着（     ）的远方：“啊！我就要回到（     ）的祖国了！”

生：练习

思考：第一课时字词教学，案例一的教法是常见的教学方法。对字、词的音、形、意分析扎实、到位。但是存在的不足是，仅仅着眼于某个字、词，比较孤立。为教学生字词语而教学，好像与文本没有多大关系。从案例二可以看出教者把看起来没有联系的词语用一根线条把这些“珠子”有机地穿起来。如：“师指名读第一组词语在你眼前展现一幅怎样的画面？”“第二组词语结合课文内容说一说”“把词语放到句子中去读，就能读出味儿来。”好处1、学生对词语的理解不是表面的而是会在具体的语言环境中应用。2、避免字词教学的单独、枯燥。3、字词教学跟文本内容紧密相连。4、培养学生语文的综合素养。

因此在第一课时字词教学设计时，我们的着眼点可以放得远一点、站得高一点。