把握主题内涵 演绎复习魅力
汪海英
活动在两堂朴实高效的六年级阅读复习课中拉开序幕。“李伟平名师工作室”成员——新北区新桥实验小学的任丽芳老师执教了《体会文章表达的思想感情》，“常州青语网”网友代表——武进区李公朴小学的管华英老师执教了《六年级语文总复习阅读能力专项训练》。复习，是专项训练的提升，是综合能力的训练，不管哪一项训练，都应该促进能力的发展。两位老师都很好地体现了各自的语文素养，课堂上都注重从学生已有的知识储备出发，在检查复习的基础上，又注入新的元素，让学生在巩固已有知识能力的基础上，形成某一训练的系统认识，提升某一技能的实践能力。任老师重点引导学生从课文课题、文章首尾、关键词句、相关背景等层面体会文章表达的思想感情；管老师则重点引导学生在提取相关信息的基础上，初步学会整理、加工信息，形成自己对文本的解释。
课后，两位老师都从自己对本次复习课主题的选择、前期的思考、设计的思路等方面作了详尽的阐述，并进行了深度的反思，恳请与会专家与教师提出中肯的意见，以利于进一步提高。
如果说上课老师让我们体会了本真课堂的生命活力，给我们提供了创新思维的精彩范例，为我们启迪了阅读复习的价值追求，那么，随后的“常州青语网”网友代表天宁区魏健老师、武进区壮亚芬老师、钟楼区许燕老师与“李伟平名师工作室”成员局前街小学王瑞芳老师、溧阳市杨春芳老师的点评，更让与会人员享受了一顿思维盛宴。他们中肯的评价与深刻的反思已跳出了两堂课的束缚，站到了一定的高度来审视当前的六年级阅读复习与现今小学阶段的阅读教学，阐述了富有价值的意见，也提出了自己的一些困惑，引发了现场参会人员的共鸣和反思，真正使本次活动的研讨价值得到充分体现。大家围绕着教学目标这一点各抒己见，在宽松的氛围中带着思考，表达着自己对这两节课的看法。不管是表示赞赏还是提出建议，让人感觉到的是一种平等的交流，旨在让在座的每一位都能有所收获，获得思想的碰撞，从而影响自己的教学行为。教者心态开放，评者务实中肯，整个活动高潮迭起。
本次学习，犹如一场及时雨，给我们六年级的老师洒下了甘霖。
收获之一：当前的复习课，我们应重点思考三个问题：一是关注复习课的起点在什么地方。六年级的复习课的起点要站准，不要炒生饭冷饭。起点清晰，资源意识才清晰。二是关注复习课的提升点。提升点清晰了，目标意识才清晰。三是从起点到提升点间的距离是多少，用什么样的提升策略，把学生从起点引领到提升点。路径清晰了，过程意识才清晰。复习课立足能力的提升，是查缺补漏的过程，是温故知新的过程，是梳理和建构的过程，是迁移与运用的过程，是课内向课外延伸的过程，是思维与表达同时兼顾的训练过程。在这两堂课中都有很好的体现。第一堂课中，任老师让学生回忆本册教材中体会思想感情的方法，观题目、看首尾、抓词句、想背景等体会文章表达的思想感情的方法，通过复习，唤醒学生体会思想感情的方法，接下来通过阅读《独腿人生》这篇文章活化阅读方法，最后布置阅读作业，让学生进一步运用自己学到的方法，优化自己的体验。
收获之二：对于怎样上好复习课，我们还要处理好四个关系：一是“复”与“习”的关系。“复”什么，“习”什么？温故知新，重点要落在“习”上。把教学时间用在需要着力的目标上，教学效益才得以提高。二是知识与能力的关系。不要将能力和方法知识化，不要把方法当知识阐述。三是抽象和具体的关系。教师对学生讲的话要非常具体。四是处理好老师与学生的关系。老师要帮助学生提炼归纳总结，促进学生自己思考评价。师生互动、生生互动才能构筑课堂的交流网络。
收获之三：只有不断学习，才能胜任自己现在的工作。两堂课的执教老师都非常注重学习，在先进的理念指导下，上出了两堂精品课。不断学习会让我们的课堂永葆活力。
短短的半天时间，让大家对复习教学的主题有了更深入的认识，为接下来的六年级的复习教学，乃至整个小学阶段的阅读教学明确了发展的方向。更焕发了参与的激情，让我们在复习过程中更加关注学生的自主发展，让学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高，只有让复习课“长”出人情味，才能使复习课更有魅力！
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