太阳时阴时阳潇洒地使着自己的性子。第六节课，是一节综合实践活动课。这样的课程对于孩童来说，是带着放松的心情参与课堂活动的。今天的主题是《水果拼盘》。研究的重点是在会制作水果拼盘的基础上学会跟人交流。在学生制作水果拼盘的过程中，我穿梭于各个活动小组之间，很自然地欣赏到几支感人的插曲……

五（4）班有一位智障学生名叫常玉玺的，虽然平时话不成句，连个“老师”也会尊称为“老子”，但是从本次活动筹备以来，表现出从未有过的积极。当他们一组做拼盘时，他也兴趣盎然地动起手来，无奈由于平时缺乏实践，把一些水果捏得稀巴烂。同组同学非常心疼，但劝他又不听。于是，组长就告“御状”。我把他叫到身边，和颜悦色地跟他讲：“小组活动中，除了动手制作有时也要学会看，看也是一种参与，一种学习，老师相信你会在旁边好好学习的。等你学会了再动手则更好！”他听了我的话，安分地呆在一旁观察小组成员的创作。等我从其他组巡视一圈过来，发现他仍然认真地看着……我拿起桌上的一截黄瓜，想奖励他，他坚持着不肯吃，说：“没做完呢！组长说要做完了才能吃。”这么朴素而又简单的话语，虽然不会令别人感动，但却深深地感动了我。因为智障的他，也懂得团队纪律的重要。这是我们平时扎实开展思想教育所结出的果实。

当我转到第三小组的时候，听到了这样一段对话：

“刚才，羌老师点评我们的拼盘加了果酱吃了会发胖，我们重新做一份送给孔老师品尝吧。不然的话，孔老师也会像羌老师一样，不肯尝我们的作品的。”

听了这一小段话，我内心在辩解：“天哪，我刚才不是不肯吃，是照顾到教师的形象和为了给孩子们留着吃的。那是我的推诿之词。没想到孩子们会这样想。”

但是，就那样平常的话语，却令我内心震撼：想不到现在的孩子居然有如此的感恩情结，这是对老师至高无上的褒奖呀！哪个老师听了不会感动呢？当然，这归咎于孔老师平时润物细无声的感恩教育。

至此，我想大胆地说：“我们的教育是成功的，因为有一种情怀叫感动。”