今天听了薛建妹老师上的《沙漠中的绿洲》一课。这是一篇有关环境与保护的课文。文章向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。教者教学本课时，这样导入课文：

师：（黄色笔板书）“沙”，从字形上看“沙”是什么意思？

生：水少。

师：（黄色笔板书）“漠”，“莫”是“没有”的意思，那么“漠”是什么意思呢？

生：水没了。

师：对！“沙漠”又是个怎样的地方呢？你会想到怎样的画面呢？

生：没有水，很干燥的地方。

生：到处是黄沙，看不到边。

生：风沙漫天飞舞，让人睁不开眼。

师：那你会想到哪些词语呢？

生：黄沙漫漫

生：一望无边

生：干燥口渴

师：(PPT出示)环境恶劣、不毛之地、寸草不生、飞沙走石、漫天尘土、渺无人烟。老师也给你们带来了一些成语。

生：读并读出环境恶劣，理解并能想象画面。

师：(PPT出示沙漠图片)大家一起来看，这就是沙漠。

生：观看并发出惊讶之声。

师：（绿色笔板书）“绿洲”，看到这个词你又想到了怎样的地方？

生：到处是花草树木。

生：一片绿色的草地。

生：有山有水，生机勃勃。

师：（出示绿洲的图片）看到这些图片，你想到哪些词？

生：青翠欲滴

生：五彩缤纷

生：山清水秀

生：鸟语花香

……

师：（小结）“沙漠”是个渺无人烟、飞沙走石的地方，而“绿洲”是个生机勃勃、绿意盎然的地方。感觉一个是地狱，一个是天堂。有一天，这两个地方共存了。（白色笔添加“中的”使课题完整）一起把课题读一读。

生：（齐读课题）

师：读了课题，你有什么问题要问呢？

……

[反思］：回想起以前，我上《沙漠中的绿洲》，就直接板书课题，让学生读一读，接着让学生质疑，中间省略了一大环节。而薛老师的新课导入，比较下来明显细致、踏实得多，也很扎实得多，设计了一个像磁铁一样的开头，我认为做得特别好的有以下几点：

1、  重视对词语的理解与积累，让学生联系实际来理解文字符号，又能回归生活，扎实地训练了学生的基础知识与基本技能，在理解“沙漠”后学生说说想法。《新课标》指出“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。”薛老师就能在课堂中很好地落实课标的要求。值得我们学习。

2、  注重学生思维的训练，发展了学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。严格地说，想象力是科学研究的元素。”薛老师在让学生理解词语“沙漠”“绿洲”后，都让学生想象画面。想象之后再出示画面，这样既不会限制学生的思维，又丰富了学生的直观感受，也加深了对词语的理解。

3、  相比较我们传统的教法，可想而知，学生对“沙漠”对“绿洲”的印象必定模糊。薛老师一开始就给学生打下了深深的烙印：沙漠代表死亡，绿洲代表生命。潜移默化中学生就明白了：“改造沙漠，保护绿洲”。