以辩激思，追求灵动的课堂

沈春法

小语十二册《天游峰的扫路人》教学片断：

师：你们认为天游峰的这位扫路老人生活累不累，苦不苦？

生1：我认为他不累，因为课文中作者问他，他就说“不累，不累”……

生2：我认为这位老人生活很累，很辛苦，他每天都要扫上山，再扫下山，来回要走一千八百多级台阶，怎么会不累呢？

师：现在出现了两种截然不同的观点。你赞成哪一种说法呢？

（生七嘴八舌，两种意见都有）

师：这样，不管你赞成哪种意见，我们都要有自己的理由。我们可以就这个问题展开辩论，从书中寻找自己的答案，从生活中寻找理由来反驳对方……大家可以先讨论一下。

（生讨论）

师：好，我们的小小辩论会开始——我们把认为老人生活累、生活苦的一方作为正方，把认为老人生活不累不苦的列为反方。

正方1：我们认为老人工作很辛苦，很累——你看，天游峰这么高，这么险，许多游人都“气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”……

正方2：要知道这位老人已经七十岁了……

反方1：书上老人不是说了嘛，“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

反方2：而且老人说得“轻轻松松，自在悠闲”，可见他确实不累。

反方3：书上还说，“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”老人的话说明他很喜欢这里的生活，如果累、苦，他还会在这里吗？

正方3：虽然山上有泉水、大米和青菜，不过光靠吃这些营养也不够啊！

正方4：仅仅有花鸟作伴，时间久了老人不会寂寞、孤单吗？

反方4：我认为只要是自己喜欢的，就不会觉得厌倦。比如你喜欢吃的某一样菜 你经常吃怎么都吃不厌呢？

反方5：我觉得，也许在外人看来，这个扫路人工作是辛苦的，生活也很单调，但是他的心态好，他把这些辛苦的事当作是快乐的事情，所以感觉就不辛苦了……

师：这就叫做“以苦为乐”。

……

师：刚才的一番辩论，双方都摆出了理由或者是事例，都有一定的道理。其实，不管我们赞成怎样的结果，对扫路人的认识其实是一致的。从身体的角度来说，这扫路的工作确实是挺辛苦的，关键是我们对待工作和生活的态度。这位老人没有把这么辛苦的工作当成是一种负担，反而把他当作一种享受，这就是一种积极、乐观的生活态度，着也正是我们大家需要从老人身上汲取的精神营养。

这是在教学《天游峰的扫路人》时的一个片断。当时的这个小辩论会并没有预设。因为以往教学这一课时，学生的认识似乎都很“到位”——都会认为老人心态好，生活和工作不累不苦，因为文本里有很多语句证明这一点，所以也没有想到有学生有不同的观点。好在及时调整了安排，设计了这个小辩论会。从课堂效果来看，还不错。我没有轻易去否定正方的观点，毕竟从学生的生活背景来看，很难体会扫路人的心态。但至少，通过辩论让学生尝试了合作探究，学会了多角度思考问题，激发了学生的思维。

现在想来，我们的语文课堂不正需要多一点这样的灵动吗？