打造有亮点的语文课

                          东青实验学校    薛建妹

参加了为期一年的“送教下乡”,也听了很多的课，有专家的引领，有同行的展示，每一次的听课都会有不同的收获。1月7日的听课学习又是感触颇多。

三堂语文课：三年级的《金子》、四年级《九色鹿》、五年级的《少年王冕》，三位教者不约而同的上出了三大亮点：

首先这三位老师都重视挖掘故事，通过恰当的引导确立一个正确的价值观、人生观。

《金子》讲的是一则勤劳致富的故事，品读词句揭示了：“梦想＋勤劳＋坚持＋智慧＝成功”的道理。

《九色鹿》随着故事情节的发展体现九色鹿的见义勇为、善良、沉着与机智的品质，同时与调达的见利忘义、恩将仇报、背信弃义的小人嘴脸，揭示了做人要恪守信用的道理。

《少年王冕》通过品读王冕的言行揭示了成功不仅要勤奋好学，还要有浓厚的兴趣等。

其次，这三堂课重视教给学生学习的方法：

1、都重视词汇的积累.

如《金子》一文中的“倾盆大雨、大雨滂沱、暴风骤雨、瓢泼大雨、狂风暴

雨”；《九色鹿》一文中的“见义勇为、不求回报、见利忘义、背信弃义、忘恩负义、一诺千金”等；《少年王冕》中的“无可奈何、情有可愿、惟妙惟肖、形态逼真、”等。而且三位老师都在最后一环节设计了一个“送词”：“人生因为有梦想而美丽，人生因为有梦想而精彩”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”“一诺千金”“信守诺言”等，一个个精彩的词汇、名言既丰富了学生的知识内涵，也熏陶了学生的精神世界。

 2、都教给学生抓住关键词句来体会的方法。

如：《金子》一文抓住“全部精力、都”等词汇体会彼得的不容易与努力；

《九色鹿》一文中体会调达对九色鹿的感激之恩抓住了“连连、永远、终身”等词汇；《少年王冕》一文中也同样抓住“舍不得、”等词汇认识了一个好学有孝心的王冕。

3、她们都重视朗读感悟，而且朗读方式多样化。

最后，三位教师也都重视用不同的方式提升表达。如《金子》最后的写梦想，《九色鹿》对不同人物写话，《少年王冕》对荷塘美景写话。这三种写话不仅符合年级段学生的年龄特征，也契合了学生的学习能力。三种写话各有侧重点，各有训练目标，而且是可行又可达的目标。

心理学认为，任何学习都是“迁移”。也就是说，学习是由已知向未知过渡的过程。因此，在教学过程中，要让学生理解一个新词语，就必须帮助学生形成 新词与原有知识之间的联系。当原有知识与新知识发生联系并产生共鸣时，便会形成对新知识的理解。

“理解”的目的莫过于“用”。我们在教学中，启发孩子理解词语的目的是让孩子学着仿说、仿写。要达到会仿说、仿写，仅有理解是远远不够的。还必须要通过读，使孩子弄清词语、句子的结构特点。如果读不出结构特点，达到仿说、仿写是不可能的。其实，学生已经理解的词语或句子，就是向新词语、新句子迁移的基础。

专家的引领，同行的展示，让我们真真切切的感受到语文教学是一门学问，永远值得我们潜心、虚心地求索。作为教师总想教给学生很多很多，但课堂毕竟是有限的，我们只能有选择、有目的的教给学生有限的知识和技能，但实实在在地学和切切实实地用，就是语文课的最大亮点，就能将语文魅力有限化为无限。