课题可以这样生成

羌文英

最近，本人跟学生一起研究《关于教科书循环使用的研究》。在开题指导生成课题的一环，指导流程如下：

1、自己提问题。

同学们都使用过循环教材，在使用过程中也发现了一些问题，关于循环教科书你有什么感兴趣的问题想研究？写在白纸上。

 2、小组提问。

刚才老师看了一下，发现同学们的问题可真多，把你提出的问题在小组里交流一下，选出1-2个大家都想研究的问题写在纸条上，每张纸条写一个问题，由组长贴到黑板上。

3、引导归类。

（1）请各小组向大家汇报一下你们的问题。（第一小组是：　　）

（2）看看哪些问题是相同的，我们就保留一个问题。

（3）在这些问题中，哪些是我们有能力又可以开展研究的呢？

在这些问题中，你们组最想研究的问题是哪个？小组商定一下，选择一个填写在活动记录表中。

（4）全班统计

（5）陈述选题理由。

在这些问题中，你们为什么会选择这个问题研究的？

相机板书：可行性，有价值，感兴趣

4、小结：刚才各小组在这些问题中分别选择了一个问题准备开始研究，我们在选择问题时会考虑到可行性，有价值，感兴趣。

反思一：对于一个拟研究的话题提出后，首先让每个学生思考后提出自己想研究的问题，充分调动了每个学生研究学习的主动性，让他们都参与到活动中来，这充分体现了综合实践活动“自主性”的特性。

反思二：在问题初步提出后，重点引导学生按一定的方法筛选问题。第一步：小组内筛选；第二步：班级集体筛选；第三步：小组内再筛选。而每次筛选都充分考虑到问题的可行性、价值性、兴趣性。这体现了在课题生成过程中要遵循“亲历实践”的原则，重视的是学生能参与实践过程，不在乎最终结果如何。当学生在选题时遇到困难，如提出了没有研究价值或暂时没有能力研究的问题时，教师要重点点拨、启发或示范，充分发挥师者的指导作用。这也就应验了综合实践活动的实施原则：“在选题过程中，正确处理好学生的自主选择、主动探究与教师有效指导的关系。”