设疑促思

黄彩芬

美术课中，让学生进行图片欣赏，在赏析画面中让学生感受视觉效果，学会分析画面进行自主构图。但在欣赏画面时学生缺乏一些主动意识。为此，在美术教学欣赏时，我进行画面的对比，引导他们学会质疑，促进思维的深化，充分发挥了学生的自主意识，潜移默化的熏陶了学生的审美眼光。

在教学《三百六十行》一课，出示《音乐家》和《卖瓜》两幅画，让学生进行对比，在赏析了画面主题后，一位男生大胆地提出自己的疑虑：为什么《音乐家》有大自然的背景，《卖瓜》却没有背景呢？妙！！一石激起千层浪，需要背景吗？

学生众说纷纭：有的说《音乐家》一幅的大自然的背景更好地表现画面主题三位音乐家演奏乐曲的美妙意境，既然是画面，应该有完整的背景……有的说如果《卖瓜》再添加背景的话，画面太繁琐，没有突出主体，所以省去了……各说各有理。这时作为教师的我们就要发挥主导的作用。于是我以‘中国画墨虾’齐白石背景空白为例，让学生遐想是老艺术家特意省去还是有别的用意。其实这是国画的一种特殊的艺术表现手法——留白。经过这样的点化，学生才意识到《卖瓜》线描画无背景的无画胜有画的精巧之处。这位男生敢于质疑给美术课思维的碰撞，自然而精妙。

而有时对于教平行班的任课老师都知道，每个班的教学情况不是一层不变的。同样的教学内容在另外一个班情况却截然不同，没有在课上遇到这种大胆质疑的惊喜环节。怎么办，我用激将法收获了另一番滋味。我对学生说，六X班有一个叫XX的同学对这幅话提出了非常精妙的问题，你们猜猜看他提的是什么？没想到这种小儿科的激将法在高年级学生中依然奏效。学生各抒己见，其中不乏精彩的提问：为什么卖瓜的人物安排一个站着一个弯着腰，而音乐家三个人基本上用直线排列呢？（这就是斜线构图与横式构图的对比）为什么这幅（卖瓜）图却用线描的方法表现有什么好的地方吗？（对比色彩表现与线描表现的特点）……看来学生的思维潜能还是需要我们教师的巧妙引导和深化，帮助和激发学生学会质疑，才能让彼此收获学习思考的乐趣！

                                            2011-4-27