音乐课堂教学中的随机提问与预设提问

四月中旬时，三年级音乐教学进程已进入到第五单元《金孔雀轻轻跳》的教学了。我想说一说就这个单元的第二课时教学中的三个环节，针对音乐课堂中的随机提问与预设提问重温与反思，以利再战。

第一环节：同样的猜谜语导入提问，在不同班级中产生的效果。我在三（1）班上，我先把单元标题《金孔雀轻轻跳》打上后开始上课。老师随即猜谜语的提问始：“锦袍身上穿，花冠头上戴，尾巴想把扇，展开人人爱。”打一动物，谜底是——？话音未落，学生不假思索地齐声高鸣，“孔——雀”。似乎未卜先知，已再没有神秘感和新奇之感了。在三（2）班上，我未亮题，直接用猜谜语提问导入。老师有个问题，请同学们猜一猜，好吗？伴随谜语的抛出，“锦袍……。”教室里鸦雀无声，学生们全神贯注。话音落下，一只只小手高高举起。老师，我来回答；老师，嗨！给他们抢了。“那就让我来跳个孔雀舞吧”便模拟着孔雀轻巧的舞姿翩翩起舞起来，尽管跳得不是尽善尽美。

 《金孔雀轻轻地跳》是一首具有傣族风格的创作歌曲。此曲让学生能专注地聆听音乐，体验、感受我国西南少数民族音乐的魅力，初步了解傣族的民风民俗、音乐风格。请同学们初步聆听，感受歌曲的情绪（舒展的）；曲调（清新优美）；节奏特点（自然流畅）以及速度（中速、稍快）等各音乐要素。

第二环节中，重点说一说节奏特点的问题。老师提问：这首曲子是属什么样的节奏特点？其实大多数学生还是一问三不知的，我把五线谱改成简谱后再改成×× ×× ︱ ×— ︱×× ×× ︱× —︱  节奏 ，老师再哼唱引导，三（2）班的谈畅同学居然能说出了：×× ×× ︱×— ︱ 的节奏？自然流畅 ，好似傣族小朋友在与小孔雀一起跳起了轻盈的舞步，姿态翩翩。整首歌曲如同一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。前者是随机提问，仅仅停留在节奏的表层，后者是预设提问，在引导哼唱中抓住了×× ××︱ ×— ︱为主的节奏，找到了规律，并还能感知自然和流畅。二者产生了不同的效果。还有在学习用有特点的形体动作表现欢快的情绪，能随音乐主动大方地参与集体歌舞，感受傣族孔雀舞的特点，体验民俗活动的乐趣。

第三环节：律动：学跳孔雀舞，它是学生综合素质的展示。师问“:你想学跳孔雀舞吗？”生：“想”大声疾呼！为满足学生强烈的好奇心、新鲜感。模仿婀娜多姿的欲望迸发出来时，我试图着由学生自由发挥，随心所欲地跳。学生们非常开心。老师追问：你们知道孔雀舞跳得最美是谁吗？著名的舞蹈演员——杨丽萍。为力能让我们把傣族舞蹈跳得更美，让我们一起学一学孔雀舞的基本动作：冠形手、曲掌、平步。当《金孔雀……》音乐再次响起，学生们已把刚教过的动作融会贯通地融入到乐曲中，边唱边跳、形态各异的美姿，散发出聪慧的睿智，展示出创编的综合能力。

反思总上音乐教学中的三个环节的两种提问方式，各有千秋。随机提问是一种激励的机智，聪慧可得到临场的发挥。但随意性大，提问的有效性不大，有时会找不到合理的答案，有可能导致质量的偏差。预设提问，它是精心设计的，目的性强，能产生有效的和成。我想：只要你是精心的预设，考虑周全，哪怕你有随机的状况出现，你也能很好的驾驭，使所有的问题攻克、难题破解。

                                                                                             2011、4、30