英语教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的特征。在对话教学中，我们追求和提倡的是一种民主和平等的师生关系的建构。教师在学生知识、已有生活经验、价值观等方面作引导是必要的，应当扮演“辅导员”的角色，为对话提供主体和创造环境。在对话教学中，教师要做的就是促进学生主动地从自己的生活实际出发去体验并建构，而不是在专制的“主导”过程中替代学生建构。在这里没有统一、必然的结果，有的只是在民主和平等基础之上的多元意义的催生。

教牛津小学英语6B Asking the way，新授“a primary school和a middle  school”时候，我提问：“Can you tell me the name of our school?”。这个问题是课前预设好的，是个高效的预设，有效利用教学内容创设对话情境。强调了教学内容的实践性，引导学生发现生活中的英语，在生活中学习英语，看似不着痕迹的自然生成，其实一切都在教师的预设之中，有利于动态资源的生成。。

学生回答“It’s  Dongqing  Primary School.”我针对这个回答、根据我们学校的实际情况，稍带而过纠正道：“It’s Dongqing  Experimental School.It includes a primary school and a middle school.”继续创设对话“Do you like it ？Why?”学生回答：“Yes,because  it’s very beautiful.” “ Because  there are lots of good teachers.”对于这个回答，我倾听并迅速作出了判断，笑着继续问：“lots of good teachers？Am I ?”这一问题，巧妙地将一个学生的创意回答转变为了整体学生的财富，是有效的课堂生成。这个环节是课前没有预设的，但是一个非常宝贵的资源生成了。

学生回答很响亮地:"Of course!"（我有点感动了，灵感也迸发出来）接着说：＂Oh, thank you! I love you ,do you love me too?”一下子拉近了距离。我顺势说出：“I'm very happy to hear that .I should try my best to be a better teacher .You must do better ,too. Then make our school more and more beautiful.”

随之，我用这一句引到“a middle school”的教学：“I think you will finish your primary school and go to middle school soon. The Middle  School in our school,or the other middle schools?”学习middle  school.新授之后，我又说：“It’s the last term .So it’s very important. What should we do? 学生回答之后，我总结：“Yes. You must work hard. I think you will do better in English. 渗透德育的同时，又复习了前面单元的训练重点。

这一环节中，教师与学生进行着真挚而热烈的对话。其中有内容和过程的生成。教师在教学中，创设了不同的对话情境，引导学生深入参与，同时充分发挥了老师和学生双方的智慧，学生的表现欲望得到了最大的满足，个性得到了极大张扬，将课推向了高潮，提升教学了的灵活性和针对性，促进了师生的共同发展。

教学本身就是一个师生相互影响和共同参与的过程，是一个动态变化的发展过程。有很多情况的出现是教师在课前无法预设却必然会遇到的，它是在对全文本解读不断深入的对话过程中激发出来的，由文本引起又超越文本，体现出偶然性和生成性的特点。面对不同的解读，教师必须积极地引导学生去交流、分享彼此的观点和看法，在共享中达到对文本更加全面、真实和独特的理解。

当然，在课堂中实施对话的教学的前提是，在对某个知识点的理解或某个问题的探讨过程中，教师不能把自己的观点或信息强加于学生，要通过仔细倾听他人的观点，平等对话，共同探讨，形成新的共识。在这样的对话过程中，往往有意想不到的收获，会不断涌现生成性教学资源。