多表扬，少批评
武进区东青实验学校 侯新国
每次碰到学生家长，他们总会要求我对其孩子进行严格管教。其实我并没有真正领会“严格”的含义，以为只要把那些不听话的孩子叫来批评训斥一番，却不知道现在的孩子个性越来越强，这种批评常常产生一些冲突，反而造成师生情感上的对立。
在经过一次错误的确批评后，我才体会到，教育是一门艺术，要多采用软化的教育方式，正面引导，激励学生，这样才能获得较好的效果。
我任教的班上有一位让老师头痛的学生，他学习马虎，经常骂人、打架，惹是生非，因而经常被我清到办公室接受“教育”。有一次，他不声不响缺了一天课。第二天到校后，我又发现他前一天作业只做了一半，且非常马虎，就认为他没做好作业怕老师批评故意逃学的。于是我把他叫到办公室里，进门后，我便劈头盖脸就是一顿批评。稍后，我问他昨天为什么没来上学，他说他妈妈病了……没等他说完，我便说：“你的话我向来不要听，我根本不信。”他低着头，一句话也没说，好象显得很委屈。接着，我又在班里当着同学的面，批评他不要好。最后，我要求他把作业补好，写好保证书才算收场。
过了好几天，我碰到了他的母亲，于是我提起了那件事。他母亲说：“那天，我病得不轻，孩子的父亲又出差在外，在我无奈时，儿子说他陪我去医院看病。到了医院，他帮我挂号、买药，一直照顾我，这才缺了一天课。”原来是这样，我不该那样批评他。后来，我在班会课上承认自己的过错，并表扬他体贴关心人家，有孝心，是一个好孩子。他听了脸都红了起来。
也许我平时太吝啬表扬了，我应该对他多表扬少批评。从此，我一发现他的优点就表扬他。有一次，我发现他在往垃圾桶里倒垃圾时，垃圾掉在桶外，他又捡起来，重新放进去。我就在班上及时表扬他有责任心。他的眼睛亮晶晶的。还有一次，学校号召向困难户学生捐款。他家并不富裕，却带头将自己的零花钱全部捐了出来。我在班上表扬他有爱心。这些表扬对他触动很大，唤醒了他内心“善”的方面，强化了他的良好行为习惯，激励他自觉改正自身行为上的偏差。苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我自我教育的教育，才是真正的教育。”当然我们不能指望几次表扬就能把后进生转化过来，只有经过长期不懈的努力，他们的表现和学习才会越来越好。
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