与优秀教师找差距

     ——科学高效篇

东青实验学校 邓涵健

自己上课很钻研，认为自己很高效。但学生实际运用却不是很好。错误百出。耐心讲解过后，错误率仍然高居不下。费了好多教学时间。我也曾想自己教的部分学生基础和领悟能力不好。也不断调整自己的教学方向，但没有触到本质。

随着自己不断地教学反思改进，同课再构，与优秀教师找差距。最近我调整一个重要的知识点的教学思路。我想教学思想的核心是科学高效。我来举例谈谈。

4A Unit 1 《A  new student》中呈现一个重要的知识点。即一般疑问句的拓展训练。Is he ---? Yes, he is./No, he isn’t.这个知识点是相当难的。学生一般是不能理解“他是---吗？”想对应的英文是“Is he ---?”，接下来是很耐心的讲解为什么对应的英文是“Is he ---?”，为什么应答是Yes, he is./No, he isn’t.每一步都是难的。现在我的教学思路是我先以培养学生的语感为主，我自问自答。“Is he Liu Xiang?” Yes, he is.让学生感知“Is he Liu Xiang?”的意思，接着再问：“Is he Liu Xiang’ friend?” Yes, he is./No, he isn’t.这个回答是开放式的。学生可以参与，但仍然以教师回答为主。最后来感知和总结这个抽象的句型。通过学生的理解和老师的示范回答。我想这样的学习方式学生可以更容易接受一点。

由Is he ---? Yes, he is./No, he isn’t.过渡到Is she ---? Yes, she is./No, she isn’t.应该是简洁，清晰和富有逻辑性的。锻炼学生的思维能力。

在科学高效的教学路上，我们始终要不放弃前行。