师傅的练习课
东青实验学校 周琴
今天听了一师傅上的unit2 Yes or no 的第四课时。我的计划中每课的第四课时基本上就是复习时刻了，教学过程很简单。重点是复习本单元句型和单词，要求学生能熟练掌握并在日常生活中灵活运用。比较师傅和我的课，体会颇深。
一、 教学过程中，教者由易到难，层层深入，阶梯式训练
如果我上复习课，一般会把本课重点句型Is this /that…? Yes, it is./No, it isn’t. Can I have a look？ Sure, here you are.板书一下，然后与一生对话操练以作示范，让其他学生明确今天我们主要操练黑板上的这几个句子，同时提醒他们这也是必须要掌握的。然后生生之间自由练习几分钟做准备表演对话。师傅却想到把本课句型分成几个层次其中还穿插了单词的教授。先让生用Is this /that …? Yes, it is./ No, it isn’t. What a nice …Can I have a look? Sure ,here you are.这些句子用身边的事物和本课中的单词进行简单的机械操练，在此重点复习key watch clock 这三个单词，要求学生在对话的过程中拼读单词，巩固字母。待学生熟练了句子的用法后把之前的简单句子加上后来的拼读，要求学生自己练习对话。
二、 教学方式方法灵活，注重各教学方法，前后知识之间的灵活性和综合性
今天也不是第一次听师傅的课了，每一次感触都很深。她教的学生会构建前后的知识，把旧知与新知联系在一起，即使是上学期学过的内容也会适时地运用过来。我想，能做到这一点，平时知识掌握的就很扎实，重要的是教者注重知识使用的综合性，在教学过程中不断为学生创造语言运用的机会，真正实现语言的交际功能。让学生有话可说，有语言可运用，提高学生的英语口头表达能力。能做到这一点，我觉得不仅要研读教法，教材，学生，更要依靠教师的活跃的思维。
三、 教者教态自然，课堂气氛活跃，学生课堂上很快乐
张老师虽是一位中年教师，可是课堂上教态很自然，很活泼，适当的夸张肢体语言和优美的动作，让学生沉浸在美的、欢乐的、和谐的课堂中，学习又怎会痛苦。作为青年教师，我自愧不如。一方面我放不开，更重要的，我想，是因为我想不到要运用夸张的肢体来辅助教学。或许，这也是一种创造性思维的体现。
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